社会工作者小陈在学校为有手机依赖行为的青少年开展小组工作,下列小陈运用的治疗技巧中,属于间接干预法的是()。
A: 通过自身的权威,影响组员行为的改变
B: 采用提醒、告诫等方式,抑制组员的某些不良行为
C: 通过赞扬、奖励等方法,促成组员向正向行为转变
D: 运用角色扮演的方法,协助组员预演正向行为,改变不良行为
A: 通过自身的权威,影响组员行为的改变
B: 采用提醒、告诫等方式,抑制组员的某些不良行为
C: 通过赞扬、奖励等方法,促成组员向正向行为转变
D: 运用角色扮演的方法,协助组员预演正向行为,改变不良行为
D
举一反三
内容
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小组社会工作的间接干预法注重的是通过对小组( )的干预,利用小组的影n向去改变组员的行为。 A: 起点 B: 过程 C: 结果 D: 内容
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在小组讨论过程中,组员的意见不一致,产生了争论,甚至互相指责攻击对方,此时,社会工作者应()。 A: 重申小组规范,处理组员的对抗行为 B: 冷静地转移话题,忽略组员的对抗行为 C: 请组员暂时离开,让他们先处理对抗行为 D: 包容组员的对抗行为
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社会工作者小刘想针对社区的小学生开展一个教育小组,小刘在工作过程中,应注意()。 A: 帮助组员能够认识自我存在的问题和解决问题的需要 B: 促使组员能够确立新观念、新视角,改变看问题的角度 C: 开展干预服务,减低小组组员的问题行为特征 D: 帮助组员了解、认识和探索自己 E: 促使组员积极运用自己的内在资源
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青少年偏差行为小组的第五次活动中,组员进行角色扮演。一组人扮演文明的角色.另一组人扮演不文明的角色,然后,双方互换角色,并表达各自的感受。小组活结束前,社会工作者布置了家庭作业,让组员回去使用礼貌语言与家人和朋友交流。这些做法体现了小组工作中( )的治疗技巧。 A: 直接干预法 B: 间接干预法 C: 外在力量法 D: 任务中心法
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社会工作者小刘想针对社区的小学生开展一个教育小组,小刘在工作过程中,应注意()。 A: A帮助组员能够认识自我存在的问题和解决问题的需要 B: B促使组员能够确立新观念、新视角,改变看问题的角度 C: C开展干预服务,减低小组组员的问题行为特征 D: D帮助组员了解、认识和探索自己 E: E促使组员积极运用自己的内在资源