观察法的局限性有（）
A: 观察过程缺乏控制。
B: 对一些教育现象，如师生的情感关系，教师教学风格的观察结果较难用数量表示，从而影响研究结论的说服力。
C: 受肉眼感官甚至科研仪器的限制，观察样本和观察范围相对较小。
D: 研究人员须获准进入观察现场。
A: 观察过程缺乏控制。
B: 对一些教育现象，如师生的情感关系，教师教学风格的观察结果较难用数量表示，从而影响研究结论的说服力。
C: 受肉眼感官甚至科研仪器的限制，观察样本和观察范围相对较小。
D: 研究人员须获准进入观察现场。
举一反三
- 观察法的局限性有（） A: 观察过程缺乏控制。 B: 对一些教育现象，如师生的情感关系，教师教学风格的观察结果较难用数量表示，从而影响研究结论的说服力。 C: 受肉眼感官甚至科研仪器的限制，观察样本和观察范围相对较小。 D: 研究人员须获准进入观察现场。
- 观察法的局限() A: 观察主体生理局限 B: 观察主体思维局限 C: 观察主体心理局限 D: 观察对象的局限性 E: 观察仪器/实施过程的局限性
- 观察法有一定的局限性,特别是观察中会渗入主观态度,从而影响观察结果。
- 教育研究中最古老的，也是最基本的观察类型是（） A: 现场观察 B: 控制观察 C: 参与性观察 D: 定量观察
- 观察研究的一般过程包括()。 A: 制定观察计划 B: 进入观察领域 C: 开始观察记录 D: 整理分析观察结果