小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有（）特点。
A: 顺序性
B: 阶段性
C: 不平衡性
D: 差异性
A: 顺序性
B: 阶段性
C: 不平衡性
D: 差异性
B
举一反三
- 小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后多进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( )的特点。 A: 顺序性 B: 个别差异性 C: 不平衡性 D: 阶段性
- 小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后的课进行抽象讲解。这体现了儿童身心发展的( )特点。 A: 顺序性 B: 个性差异性 C: 不平衡性 D: 阶段性
- 小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。 A: A顺序性 B: B个别差异性 C: C不平衡性 D: D阶段性
- 小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的（ ）。 A: 顺序性 B: 互补性 C: 阶段性 D: 差异性
- 小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有特点。 A: 主体性\n B: 个别差异性\n C: 阶段性\n D: 不平衡性
内容
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小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的特点。 A: 顺序性\n B: 个别差异性\n C: 不平衡性\n D: 阶段性
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小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体 现了儿童身心发展（ ） 的特点。 A: 不平衡性 B: 顺序性 C: 个别差异性 D: 阶段性
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在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，进入中学以后则可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有（） A: 不平衡向 B: 阶段性 C: 顺序性 D: 个体差异性
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小学阶段的教学多采用直观形象的方式，中学以后可以开始进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的（ ）。 A: 顺序性 B: 阶段性 C: 差异性 D: 不平衡性
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小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。 A: 顺序性 B: 个别差异性 C: 不平衡性 D: 阶段性