小红目前的学习目标是“安坐”,为达到相应目标,她的老师在干预中运用了差别强化的技术,如果小红在一节课中出座位或在座位上来回摇晃喊叫的次数少于7次,则下课时可以得到一件他喜欢的玩具;同时,在一节课中,小红安坐的目标从10秒钟开始,如果能够安坐10秒钟,就可以玩儿20秒的滑板车,如果小红在10秒内出现干扰行为,老师就会立刻重新开始计时,开启下一个10秒。逐渐地,小红形成了安坐的习惯。请问,老师采用的是哪种类型的差别强化?
A: 低反应率的差别强化
B: 替代行为的差别强化
C: 高反应率差别强化
D: 其他行为的差别强化
A: 低反应率的差别强化
B: 替代行为的差别强化
C: 高反应率差别强化
D: 其他行为的差别强化
举一反三
- 下面的选项中不属于实施对其他行为的差别强化（DRO）程序的是（） A: 去除问题行为的强化物，并当问题行为不出现时呈现强化物 B: 如果出现问题行为，则重新计时 C: 识别问题行为的强化物 D: 使用间歇强化保持目标行为
- 在差别强化中的两个行为原则是强化和消失。
- 在差别强化中的两个行为原则是强化和消失。 A: 正确 B: 错误
- 在张老师组织的百人大合唱中,如果增加一至两个人,小红感觉不到音量的变化,如果增加到十个人左右,小红就能明显的感觉到音量的变化。这种刚刚能使小红感觉到音量变化的最小差异称为______。 A: 绝对感觉阈限 B: 绝对感觉性 C: 差别感觉阈限 D: 差别感觉性
- 塑造法，即（），实质，是：个体行为不断接近目标行为，并最终作出目标行为的差别强化过程。