在教师专业成长中，由关注“我能行吗”转变到关注“我怎样能行”的阶段是______。
A: 虚拟关注
B: 生存关注
C: 任务关注
D: 自我更新关注
A: 虚拟关注
B: 生存关注
C: 任务关注
D: 自我更新关注
C
举一反三
- 教师由关注“我能行吗”转到“我怎么样才能行”表明，教师的专业发展进入（ ）。 A: “非关注”阶段 B: “虚拟关注”阶段 C: “生存关注”阶段 D: “任务关注”阶段
- 教师由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”。表明教师的专业发展进入( )。 A: 非关注阶段 B: 虚拟关注阶段 C: 生存关注阶段 D: 任务关注阶段
- 依据“自我更新”取向的教师专业发展阶段理论，主要关注“我怎样才能行”的教师处于专业发展的（ ） A: “非关注”阶段 B: “虚拟关注”阶段 C: “生存关注”阶段 D: “任务关注”阶段
- “自我更新”取向的教师专业发展阶段分为______等阶段。 A: “非关注” B: “虚拟关注” C: “生存关注” D: “任务关注” E: “自我更新关注”
- 教师专业发展的五阶梯式发展阶段有“非关注” 阶段、（ ）。? ; ; ;;“虚拟关注”阶段|; ; ;“生存关注”阶段|; ; ; ;;“任务关注”阶段|; ;;“自我更新关注”阶段
内容
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新任教师有强烈的自我专业发展的忧患意识，这时其处于教师专业发展的（）。 A: 自我更新关注阶段 B: 任务关注阶段 C: 生存关注阶段 D: 虚拟关注阶段
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将教师成长阶段分为“非关注”“虚拟关注”“生存关注”“任务关注”和“自我更新关注”五个阶段的学者是（） A: 邵宝祥 B: 傅道春 C: 叶澜 D: 王铁军
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【多选题】我国著名教育家叶澜从“自我更新”取向角度对教师专业发展阶段进行了深入研究,将教师专业发展阶段概括为_______ A. “非关注”阶段 B. “虚拟关注”阶段 C. “生存关注”阶段 D. “任务关注”阶段 E. “自我更新关注”阶段
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将教师成长阶段划分为"非关注""虚拟关注""生存关注""任务关注"和"自我更新关注"五个阶段的学者是（）。 A: 邵宝祥 B: 傅道春 C: 叶澜 D: 王铁军
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白益民博士提出“自我更新”取向的教师专业发展过程包括的阶段有（） A: “非关注”阶段 B: “自我更新关注”阶段 C: “生存关注”阶段 D: “任务关注”阶段