在某小组活动的经验分享环节中,组员们在社会工作者小蔡的引导下,积极参与讨论与
分享,但小蔡发现组员小丽很少表达自己的想法。此时,小蔡较适宜的表达有( )。
A: “小丽,小组是属于我们大家的,为什么你总是不说话呢?”
B: “现在小组中有人一直不说话,我们可否花5 分钟讨论一下这个问题?”
C: “小丽,我们一直期待你告诉我们你的想法,为什么你还是不说话呢?”
D: “有些较少发言的组员可能有很好的想法,小丽,可否谈谈你的想法?”
E: “下面做一个活动,请那些很少分享的组员准备好,我们会邀请各位分享。”
分享,但小蔡发现组员小丽很少表达自己的想法。此时,小蔡较适宜的表达有( )。
A: “小丽,小组是属于我们大家的,为什么你总是不说话呢?”
B: “现在小组中有人一直不说话,我们可否花5 分钟讨论一下这个问题?”
C: “小丽,我们一直期待你告诉我们你的想法,为什么你还是不说话呢?”
D: “有些较少发言的组员可能有很好的想法,小丽,可否谈谈你的想法?”
E: “下面做一个活动,请那些很少分享的组员准备好,我们会邀请各位分享。”
举一反三
- 中国大学MOOC:在一节小组活动中，组员小莫正分享他的故事，已经讲了大约10分钟。组员小欢打断了他，“你讲的时间太长了，为什么你每次讲话都只想到你自己，从来不顾及我们的感受?”小欢的话令小莫感到愕然。小组随即一片沉默。此时社会工作者最适宜的回应是（）。
- 在一次小组工作中，组员小丽正在分享：“我不知道为什么爸爸妈妈总是不停地争吵，每次吵完了，妈妈就会伤心地哭个不停，我怎么都劝不住（小丽哭泣），我很难过，我不想看着妈妈那样哭，我真是个没用的孩子，我劝不了妈妈……（哭得泣不成声）”看到这一情景，组员阿珠递了一张纸巾给小丽，轻拍她的后背。此时社会工作者适宜的做法是（） A: 阻止阿珠的做法，继续询问小丽在这件事中的感受和想法 B: 支持阿珠的做法，肯定小组的正向关怀和力量 C: 转移焦点，邀请其他组员分享正向的经历 D: 转移焦点，询问其他组员在成长中有没有类似的创伤经历
- 在一次小组工作中，组员小丽正在分享：“我不知道为什么爸爸妈妈总是不停地争吵，每次吵完了，妈妈就会伤心地哭个不停，我怎么都劝不住（小丽哭泣），我很难过，我不想看着妈妈那样哭，我真是个没用的孩子，我劝不了妈妈……（哭得泣不成声）”看到这一情景，组员阿珠递了一张纸巾给小丽，轻拍她的后背。此时社工适宜的做法是（） A: 阻止阿珠的做法，继续询问小丽在这件事中的感受和想法 B: 支持阿珠的做法，肯定小组的正向关怀和力量 C: 转移焦点，邀请其他组员分享正向的经历 D: 转移焦点，询问其他组员在成长中有没有类似的创伤经历
- 小萍在社区带领一个处理婆媳关系的小组，对有婆媳矛盾的服务对象开展小组。组员们发言积极主动。小萍在每位组员分享经验后对发言者给予了反馈。小萍运用了小组工作中的（）技巧。 A: 积极回应 B: 专注倾听 C: 引导讨论 D: 示范引导
- 在一次小组工作中，组员小丽正在分享：“我不知道为什么爸爸妈妈总是不停地争吵，每次吵完了，妈妈就会伤心地哭个不停，我怎么都劝不住（小丽哭泣），我很难过，我不想看着妈妈那样哭，我真是个没用的孩子，我劝不了妈妈……（哭得泣不成声）”看到这一情景，组员阿珠递了一张纸巾给小丽，轻拍她的后背。此时社工适宜的做法是（） A: A阻止阿珠的做法，继续询问小丽在这件事中的感受和想法 B: B支持阿珠的做法，肯定小组的正向关怀和力量 C: C转移焦点，邀请其他组员分享正向的经历 D: D转移焦点，询问其他组员在成长中有没有类似的创伤经历