周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢?()
A: 在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。
B: 营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。
C: 可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。
D: 关注一两个经常会回答问题的学生，让他们来负责回答问题。
E: 通过点名的方式让学生回答问题。
F: 减少问问题的次数
A: 在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。
B: 营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。
C: 可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。
D: 关注一两个经常会回答问题的学生，让他们来负责回答问题。
E: 通过点名的方式让学生回答问题。
F: 减少问问题的次数
举一反三
- 周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢？? 在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。|可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。|关注一两个经常会回答问题的学生，让他们来负责回答问题。|通过点名的方式让学生回答问题。
- 有时候提问，会遇到学生不回答问题的尴尬，你有什么建议来解决这一问题呢？ A: 精心设计问题的内容，并确保学生能明白这个问题 B: 减少问问题的次数。 C: 关注一两个经常会回答问题的学生，让他们来负责回答问题。 D: 使用随点点名小程序，邀请学生回答问题。 E: 引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。 F: 营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。
- 如果老师对学生具有高期望，当学生回答不出课堂问题时，老师最有可能（）。 A: 点其他学生回答问题 B: 给这个学生一定提示 C: 换一个问题 D: 立马让这个学生坐下
- 学生回答问题不正确时，老师可以怎么做。 A: 不予评价，再找其他同学回答问题。 B: 引导学生说出正确答案。 C: 改变问题的措辞，再陈述一遍。 D: 追问一个问题，让学生意识到自己存在的问题。
- 有学生总认为自己不如他人，老师提出的问题生怕回答错误，所以从不主动举手答问。对此，老师可采取以下哪些策略？