学校语言环境 ( ) 着学生双语学习能力的 ( ) 和思维、认知能力的 ( ) 。
推动快速提升迅速发展
举一反三
- 双语学习态度对学生双语学习能力及成效影响不大。
- 目前人们越来越关注语言学习者在学习过程中的 ( )和认知能力。 A: 学习 B: 能动建构 C: 双语 D: 自主建构
- 语言能力的获得不仅与社会语言环境等外界因素有关，而且与双语教师的工作态度、学生的学习态度、学习动机、个性特征等各种因素相关。
- 美国大学的ConditionalAdmission是指（） A: 学生没有提供SATorACT成绩 B: 学生学习能力尚可，语言成绩未达到学校的要求 C: 学生的学习能力和高中成绩不符合学校的要求 D: 学生需要在就读于学位课程之前就读于语言课程以便达到学校的语言要求
- 科林贝克认为，非常重要的一项双语能力是学生的双语交流能力。
内容
- 0
根据两种语言学习的环境可将双语学习分为 ( ) 和 ( ) 。
- 1
关于孤独谱系障碍学生的认知特征错误的是（）。 A: 视觉学习能力>听觉学习能力选 B: 机械记忆、空间视觉能力>抽象、理解、概括和想象能力 C: 语言智商<操作智商 D: 视觉学习能力<听觉学习能力
- 2
中国大学MOOC: 英语学科核心素养都是与英语和英语学习有关联性的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，而不是普遍意义的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。
- 3
英语学科核心素养都是与英语和英语学习有关联性的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，而不是普遍意义的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。 A: 正确 B: 错误
- 4
参加双语教师辅修课程，是为了培养学生坚实的理论基础、较强的语言运用能力和（）。