为了培养有意识的倾听能力，不提倡教师采取的做法是( )
A: 选择合适的故事、童话和儿歌
B: 强迫幼儿仔细倾听
C: 增加倾听内容的吸引力
D: 教师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的积极性
A: 选择合适的故事、童话和儿歌
B: 强迫幼儿仔细倾听
C: 增加倾听内容的吸引力
D: 教师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的积极性
举一反三
- 通过谈话活动，教师可以逐步帮助幼儿建立起倾听技能，其中不包括______ A: 有意识倾听能力 B: 辨析倾听能力 C: 理解性倾听能力 D: 表述倾听能力
- 通过谈话活动，教师可以逐步帮助幼儿获得起哪些倾听技能？ A: 有意识倾听能力 B: 辨析倾听能力 C: 理解性倾听能力 D: 重点性倾听能力
- 通过谈话活动，教师可以逐步帮助幼儿建立起几种倾听技能，其中不正确的一项是（）。 A: 有意识倾听能力 B: 辨析倾听能力 C: 理解性倾听能力 D: 表述倾听能力
- 通过有目的，有计划，有组织的谈话活动，教师可以帮助幼儿培养的倾听技能包括（）。 A: 辨析性倾听能力 B: 有意识的倾听能力 C: 只要听见就可以了 D: 理解性倾听能力
- 【多选题】学前儿童的语言教育目标之一是培养幼儿的倾听能力,通过学习可以知道,培养幼儿倾听能力的核心价值观是培养幼儿() (8.0分) A. 有意倾听的能力 B. 无意倾听的能力 C. 理解性倾听的能力 D. 辨析性倾听的能力