学生在小学科学课程中学习了有关“力”的知识，在初中、高中，甚至大学还要在不同层次上学习有关“力”的知识，这样的课程内容组织关注了（）。
A: 知识体系
B: 学科逻辑
C: 学生心理顺序
D: 学生兴趣
A: 知识体系
B: 学科逻辑
C: 学生心理顺序
D: 学生兴趣
举一反三
- 中国大学MOOC: 舒尔曼将教师知识结构分为学科内容知识、一般教学法知识、（ ）、学科教学法知识、有关学生的知识、有关教育情境的知识、其他课程知识。
- 25.（ ）舒尔曼将教师知识结构分为学科内容知识、一般教学法知识、（ ）、学科教学法知识、有关学生的知识、有关教育情境的知识、其他课程知识。 A: 实践的知识 B: 本体性知识 C: 条件性知识 D: 课程知识
- 在教育部印发的《中学教师专业标准》中，要求教师“掌握所教学科课程标准”“了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点”“掌握所教学科课程资源与校本课程开发的主要方法和策略”，这些知识属于（）。 A: 学科知识 B: 通识知识 C: 学科教学知识 D: 学生发展知识
- 应着重培养学生再次发现知识的探索精神，培养学生重新组合知识的综合能力，包括将()的能力，为学生长大成人后的创造活动奠定基础。 A: 学科课程内部的知识进行重组 B: 不同学科课程的知识进行重组 C: 学科课程的知识与课程未能包容的知识进行重组 D: 家庭课程的内容与学校课程的知识进行重组
- 学科课程的特点是（） A: 有利于教师教授知识 B: 有利于学生学习、巩固 C: 重视直接经验 D: 忽视学生的兴趣和需要 E: 加深学科的分离