（）是指学习者通过对价值观体系的组织，逐渐形成个人的品性
A: 反应
B: 评价
C: 组织
D: 价值与价值体系的性格化
A: 反应
B: 评价
C: 组织
D: 价值与价值体系的性格化
D
举一反三
- 情感领域学习目标分类中，学生通过对价值观体系的组织，逐渐形成个人的品性，属于（）。 A: A接受 B: B反应 C: C价值化 D: D性格化
- 情感领域学习目标分类中，学生将多种价值观组织成一个体系，对各种价值观加以比较，形成个人的价值观体系，属于（）。 A: 接受 B: 反应 C: 价值化 D: 组织
- 情感领域学习目标分类中，学生将多种价值观组织成一个体系，对各种价值观加以比较，形成个人的价值观体系，属于（）。 A: A接受 B: B反应 C: C价值化 D: D组织
- （ ）是人们关于价值本质的认识以及对人和事物的评价标准、评价原则和评价方法的观点的体系。 A: 价值 B: 价值观 C: 价值评价 D: 价值体系
- 情感领域教育目标的最高境界是() A: 接受 B: 反应 C: 价值评价 D: 价值复合体形成的性格化
内容
- 0
情感领域教育目标的最低阶段是() A: 价值评价 B: 接受 C: 反应 D: 价值复合体形成的性格化
- 1
情感教学目标分类体系将教学目标分为（）层次。 A: 接受 B: 价值 C: 反应 D: 价值的组织 E: 价值的评定
- 2
（）是指学习者在遇到多种价值观念呈现的复杂情境时，将价值观组织成一个体系，对各种价值观加以比较，确定它们的相互关系以及它们的相对重要性，接受自己认为重要的价值观，形成个人的价值观体系 A: 反应 B: 评价 C: 组织 D: 适应
- 3
政治型价值评价体系是一种以群体和他人为中心价值的价值评价体系。（ ）
- 4
学生愿意并实际参加某项向先进人物学习的活动，其价值内化程度处于（）水平。 A: 组织 B: 反应 C: 接受 D: 性格化