关于训练初期和后期的认知能力，下列说法正确的是?
A: 学生不是一张白纸，他们或多或少的对教师所教的内容会有一些已有认知
B: 相对于学生教会学生而言，教师很难直接教会学生
C: 生手、熟手、专家的区别在于认知负荷不同
D: 教师在课堂上可以指导学生中的熟手去教生手
E: 智商高的学生容易成为熟手，智商低的很难摆脱生手
F: 学生对教师所教的内容的已有认知基本上都是错误的，需要老师纠正
G: 生手、熟手、专家的区别在于能够承担的学习负担不同
H: 相对于老师教学生学会而言，学生之间很难相互教会
A: 学生不是一张白纸，他们或多或少的对教师所教的内容会有一些已有认知
B: 相对于学生教会学生而言，教师很难直接教会学生
C: 生手、熟手、专家的区别在于认知负荷不同
D: 教师在课堂上可以指导学生中的熟手去教生手
E: 智商高的学生容易成为熟手，智商低的很难摆脱生手
F: 学生对教师所教的内容的已有认知基本上都是错误的，需要老师纠正
G: 生手、熟手、专家的区别在于能够承担的学习负担不同
H: 相对于老师教学生学会而言，学生之间很难相互教会
举一反三
- 地理教师在入职适应期需要完成的转变包括（ ）。 A: 知识向能力的转变 B: 学生向教师的转变 C: 生手向熟手的转变
- 对叶圣陶“教是为了不教”这句话理解正确的是（）。 A: 教师没有作用 B: 学习是学生的事情 C: 教师要教会学生如何学习 D: 学生应该自己学会如何学习
- 教师教学生修改习作要教会学生修改习作的符号。
- 备课离不开学情分析，关注学生的学习情况是备课的重要组成部分，下列关于备课了解学生情况的说法不恰当的是 A: 教师需要了解学生的学科基础，不同地区不同学校学生情况不同 B: 教师需要了解学生的认知水平，例如了解学生的前科学概念 C: 教师需要了解学生的学习情况，家长对子女的学习认知和期待不需要关注 D: 教师需要了解学生的社会背景和班级的课堂氛围
- 正常的师生关系，仅仅包括教师对学生、学生对教师的认知。