课程与教学评价分( )取向。
A: 目标取向
B: 过程取向
C: 主体取向
D: 普通取向
A: 目标取向
B: 过程取向
C: 主体取向
D: 普通取向
A,B,C
举一反三
- 以下哪些是课程评价的取向? A: 目标取向 B: 结果取向 C: 过程取向 D: 主体取向
- 下列不属于课程与教学评价的基本价值取向的是() A: 目标取向的评价 B: 实践取向的评价 C: 过程取向的评价 D: 主体取向的评价
- 在价值观上受“实践理性”所支配的评价是（） A: 课程与教学的目标取向评价 B: 课程与教学的过程取向评价 C: 课程与教学的主体取向评价 D: 课程与教学的结果取向评价
- （）的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。 A: 目标取向 B: 过程取向 C: 主体取向 D: 实践取向
- 本质上受“解放理性”支配的课程评价取向是（） A: 目标取向的评价 B: 过程取向的评价 C: 主体取向的评价 D: 行为取向的评价
内容
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（）的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。 A: 目标取向 B: 过程取向 C: 主体取向 D: 实践取向
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目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么？
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课程与教学目标取向，包括社会取向，学生取向和（ ）。 A: 学科取向 B: 教师取向 C: 学校取向 D: 个人取向
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舒伯特将课程与教学目标归结为典型的四种价值取向“普遍性目标”取向、“行为目标”取向、“生成性目标”取向和() A: “过程性”目标取向 B: “结果性”目标取向 C: “认知情意目标”取向 D: “表现性目标”取向
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课程与教学目标取向，包括社会取向，学生取向和（