下列教学行为中，能够促进同伴沟通循环有效发生的行为包括：
A: 教师提出讨论题，要求学生先把自己的观点写下来，而后在小组内分享
B: 在组织头脑风暴的过程中，教师要求学生必须评述他人观点，并且发表自己的观点
C: 在进行小组展示时，教师向学生提供了核查表，要求学生根据核查表给正在展示的小组打分并进行提问
D: 在小组讨论的过程中，教师也参与讨论，并对学生的观点进行引导
E: 教师为学生的讨论规定了相应的流程，并给出了一些引导性的问题，帮助学生更好地找到讨论话题
A: 教师提出讨论题，要求学生先把自己的观点写下来，而后在小组内分享
B: 在组织头脑风暴的过程中，教师要求学生必须评述他人观点，并且发表自己的观点
C: 在进行小组展示时，教师向学生提供了核查表，要求学生根据核查表给正在展示的小组打分并进行提问
D: 在小组讨论的过程中，教师也参与讨论，并对学生的观点进行引导
E: 教师为学生的讨论规定了相应的流程，并给出了一些引导性的问题，帮助学生更好地找到讨论话题
举一反三
- 小组合作学习的过程中，教师发现其中一个小组的学生偏离了讨论的主题，以下方式能够引导学生回到讨论主题的是（）。 A: 进行小组成员任务分工，并要求组长承担监督责任 B: 规定完成的时间，以提高学生完成任务的紧迫感 C: 教师参与到小组活动之中，并对学生进行适当的引导 D: 设定奖励和惩罚制度，以此调动学生的学习积极性
- 在进行《牡丹的拒绝》教学时，教师用PPT展示了学习导案，请学生们以小组为单位进行预习交流，讨论时间为10分钟，结束后组内推举1～2名代表按任务条顺序展示。在学生们讨论的时候，教师巡视并随时解决学生们出现的问题。对于该教师的教学方法，分析不恰当的是（）。 A: 该教师使用了小组讨论法进行教学，有利于促进学生的思考 B: 在讨论前，教师规定了讨论的内容和时间，会禁锢学生的思维 C: 学生讨论的时候，教师随时跟进体现了教师的引导作用 D: 组内推举代表充分体现了民主性，给予了学生更多的权利
- 在小组合作学习的过程中,教师发现其中一个小组的学生偏离了讨论的主题,以下方式中能够引导学生回到主题讨论的是[br][/br](单选题) A: 教师参与到小组活动之中,并对学生进行适当的引导 B: 强调学习任务的重要性,规定任务完成的时间 C: 进行小组成员任务分工,并要求组长承担监督责任 D: 设定奖励和惩罚制度,以此调动学生的学习积极性 E: 规定任务完成的时间,以提高学生完成任务的紧迫感
- 运用讨论法的基本要求是：（）。 A: 讨论前应确定讨论题目、范围、要求； B: 讨论结束时，教师要及时总结。 C: 讨论时教师要引导学生紧紧围绕讨论中心展开热烈的讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点； D: 指导学生搜集有关资料，写出发言提纲；
- 中国大学MOOC: 在教师引导学生讨论时，可以采取哪些措施来促进小组的互动？