在进行《牡丹的拒绝》教学时,教师用PPT展示了学习导案,请学生们以小组为单位进行预习交流,讨论时间为10分钟,结束后组内推举1~2名代表按任务条顺序展示。在学生们讨论的时候,教师巡视并随时解决学生们出现的问题。对于该教师的教学方法,分析不恰当的是()。
A: 该教师使用了小组讨论法进行教学,有利于促进学生的思考
B: 在讨论前,教师规定了讨论的内容和时间,会禁锢学生的思维
C: 学生讨论的时候,教师随时跟进体现了教师的引导作用
D: 组内推举代表充分体现了民主性,给予了学生更多的权利
A: 该教师使用了小组讨论法进行教学,有利于促进学生的思考
B: 在讨论前,教师规定了讨论的内容和时间,会禁锢学生的思维
C: 学生讨论的时候,教师随时跟进体现了教师的引导作用
D: 组内推举代表充分体现了民主性,给予了学生更多的权利
举一反三
- 下列教学行为中,能够促进同伴沟通循环有效发生的行为包括: A: 教师提出讨论题,要求学生先把自己的观点写下来,而后在小组内分享 B: 在组织头脑风暴的过程中,教师要求学生必须评述他人观点,并且发表自己的观点 C: 在进行小组展示时,教师向学生提供了核查表,要求学生根据核查表给正在展示的小组打分并进行提问 D: 在小组讨论的过程中,教师也参与讨论,并对学生的观点进行引导 E: 教师为学生的讨论规定了相应的流程,并给出了一些引导性的问题,帮助学生更好地找到讨论话题
- 下列做法,有助于推动深入讨论的是() A: 教师及时给出问题的正确答案,让学生围绕答案进行讨论 B: 教师和助教积极参与讨论,尽可能回复所有的帖子。 C: 当学生针对一个问题讨论激烈的时候,教师和助教要及时解答 D: 在论坛不太活跃的时候,教师提出一些引导思考的问题。/根据学生的讨论,教师提出更高思维层次的问题。 E: 提出一些封闭式问题让学生讨论,便于学生快速形成共识。
- 在小组协作学习的过程中,可以采用下列四种教学方法,其中不符合建构主义教学思想的是()。 A: 小组成员讨论交流以达成共识,确定小组内的任务 B: 小组成员讨论,达成共识,选择表达的方法和工具(国画/水彩/儿童画/剪纸;画笔/剪刀/电脑) C: 学生讨论过程中,教师需要及时提供指导,走进学生当中,与学生一起探讨,随时帮助学生解决疑难 D: 教师需要及时给予学生反馈,鼓励学生的创新等良好行为,对于学生的错误认识要给予及时的纠正
- 教师鼓励学生互相交换资源,并和组内同伴进行讨论,该教师运用的教学策略是合作学习。()
- 讨论法是全班或小组成员在教师的指导下,围绕某一中心问题发表自己的看法和见解,从而进行相互学习的一种方法。讨论前,教师应提出有吸引力的讨论题目,并明确讨论的具体要求,指导学生收集有关资料;讨论时,教师要善于引导学生围绕中心,联系实际,自由发表意见,并让每个学生都有发言机会;讨论结束时,教师要进行小结,并提出需要进一步思考的问题。()