小组合作学习的过程中，教师发现其中一个小组的学生偏离了讨论的主题，以下方式能够引导学生回到讨论主题的是（）。
A: 进行小组成员任务分工，并要求组长承担监督责任
B: 规定完成的时间，以提高学生完成任务的紧迫感
C: 教师参与到小组活动之中，并对学生进行适当的引导
D: 设定奖励和惩罚制度，以此调动学生的学习积极性
A: 进行小组成员任务分工，并要求组长承担监督责任
B: 规定完成的时间，以提高学生完成任务的紧迫感
C: 教师参与到小组活动之中，并对学生进行适当的引导
D: 设定奖励和惩罚制度，以此调动学生的学习积极性
举一反三
- 在小组合作学习的过程中,教师发现其中一个小组的学生偏离了讨论的主题,以下方式中能够引导学生回到主题讨论的是[br][/br](单选题) A: 教师参与到小组活动之中,并对学生进行适当的引导 B: 强调学习任务的重要性,规定任务完成的时间 C: 进行小组成员任务分工,并要求组长承担监督责任 D: 设定奖励和惩罚制度,以此调动学生的学习积极性 E: 规定任务完成的时间,以提高学生完成任务的紧迫感
- 在课堂上老师为了调动学生的积极性，让学生以小组协作学习的方式讨论如何在Word中插入文本框的问题，老师发现有一个小组的学生偏离论题，请问用什么方式可以最有效地做到让同学们充满热情地进行集中讨论______ A: 教师参与其中，并适当提出问题指导，引向主题 B: 进行小组角色分工，明确组长职责 C: 安排汇报任务 D: 设立共同奖励与惩罚
- 小组合作学习中教师的作用是（）。 A: A不需要关注学生活动 B: B要参与小组讨论，并适当引导 C: C控制学生的小组合作 D: D管理纪律
- 小组合作学习中，教师的指导作用表现在以下几个方面（） A: 规范学生的行为 B: 发现学生的思维火花 C: 引导深化 D: 帮助学生挖掘讨论的深度
- 以下哪种情况下，教师可以允许学生进行自主分组？ A: 学生的个人特质对于小组任务的完成有较大影响 B: 学生的学习水平对于小组任务的完成有较大影响 C: 学生的社交水平对于小组任务的完成有较大影响 D: 学生的各项个人情况对于小组任务的完成都没有较大影响，且此次教学并不追求观点的多样性