归因训练一般分为四个阶段，分别是（）
A: 了解学生归因倾向
B: 分析他人成败原因
C: 创设情境，使学生获得成功
D: 学生进行成败归因训练
E: 引导学生建立积极归因模式
A: 了解学生归因倾向
B: 分析他人成败原因
C: 创设情境，使学生获得成功
D: 学生进行成败归因训练
E: 引导学生建立积极归因模式
A,C,D,E
举一反三
- 归因训练的基本步骤是（）。 A: 了解学生的归因倾向 B: 让学生进行某种活动，并取得成败体验 C: 让学生对自己的成败进行归因 D: 引导学生进行积极的归因
- 教师在训练学生积极归因时的做法不包括( ) A: 了解学生的归因倾向 B: 让学生对自己的成败归因 C: 将失败归因于缺乏努力和方法不当 D: 创设问题情境,实施启发式教学
- 归因训练的基本步骤如下：⑴了解学生的归因倾向;⑵让学生进行某种活动，并取得成败体验;⑶让学生对自己的失败进行归因;() A: (4)引导学生进行积极的归因 B: (4)确定问题所在 C: (4)针对学生的不同特点选择方法 D: (4)让学生参与特定的活动
- 在以下各项原因中教师应当指导学生对自己的学习成败进行（ ） A: 能力归因 B: 努力归因 C: 运气归因 D: 任务难度归因
- 在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（）。
内容
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中国大学MOOC: 在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心。因为在韦纳的成败归因中，努力属于（ ）。
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维纳的成败归因理论认为，学生对自己学习成败的原因常归结为
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教师要改变学生不正确的归因，引导学生进行“任务难度归因”“能力归因”，以增强学生的自信心，提高学习动机。
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教师指导学生进行归因时应引导大学生对自己的成败做有利的归因，即对成败做有利于今后的学习和适应的归因
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应引导学生进行积极的归因，使学生产生更高的学习动机，树立对下次学习成功的期望，防止消极归因预防出现习得性无助。