在认识春天的活动中,教师弹了很美的春天钢琴曲,请幼儿说说里面有哪些春天的物体,幼儿说有小草、蝴蝶和花儿等,老师总结:是啊,春天来了,草儿绿了,花儿开了,蝴蝶出来采蜜了。接着老师出示各种充满生机的嫩芽的图片,问问幼儿像什么,有的幼儿说像蘑菇,有的说像豆芽,有的说像巧克力……教师带幼儿出去找春天。这说明了幼儿心理特点是
幼儿的记忆以形象记忆为主;幼儿的想象以再造想象为主
举一反三
- 春天来了，老师带领幼儿找春天，出发点是：（） A: 兴趣 B: 内容 C: 目标 D: 活动
- 歌曲《春》既可以在自然活动中引导幼儿去观察春天，根据歌词的线索概括出春天的特征；又可以在美工活动中把观察、概括的春天的特征画出来，从而为学唱歌曲作准备，丰富幼儿对春天的认识。这是（）为教唱新歌做准备的。 A: 教师熟悉教材 B: 幼儿自己熟悉教材 C: 教师帮助幼儿熟悉教材 D: 教师和幼儿一起熟悉教材
- 春天到了，为了让幼儿认识春天，老师组织了一次“找春天”的郊游活动，因为此类户外活动存在一定的安全隐患，所以在教室内图片或视频学习更合适。
- 春天到了，教师带幼儿到户外寻找春天，感受春天的季节特征。这属于科学领域中的（）。 A: 观察认识活动 B: 科学游戏活动 C: 讨论探究活动知 D: 实验操作活动
- 照样子写句子：贝壳有的像春天随风起舞的绿柳,有的像夏天热辣辣的太阳,有的像秋天金黄色的树叶……
内容
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老师对幼儿说：“在草地上走，会把小草踩疼的。”幼儿就信以为真，都不去踩小草了。这反映了幼儿科学学习的特点具有
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幼儿正在画“汽车”,听别人说,“这像汽车吗?”他立刻说,“我画的是房子”。这一现象表明了幼儿
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大班情节画“春天来了”幼儿的画面可以是：
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教师和幼儿一起布置“春天主题墙”，教师贯彻的环境创设原则是（ ）
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春天对冰雪说了什么？春天对小草说了什么？春天对花儿说了什么？春天对小朋友说了什么？