导课是基于教师对整个（）和学生实际（）及（）的通盘考虑，熔铸了教师的教学风格、智慧和修养。
举一反三
- 导课是基于教师对整个()和学生实际()及()的通盘考虑,熔铸了教师的教学风格、智慧和修养。A.教学过程，知识水平，数学理解B.教学过程，知识结构，数学思考C.教学内容，知识水平，数学思考D.教学内容，知识结构，数学理解
- 教师在选择导课方法时,一要依据学生的认知水平、生活阅历;二要();三要考虑教师自身的文化素质情况。因为学生的年龄、认知结构等有差异,所以要根据不同年级、不同学生,选择不同的导课方法。 A: 考虑教材的内容、特点和要求 B: 考虑教学目标、准确和具体 C: 考虑知识体系、结构和要点 D: 考虑教法目标准确，符合教学理念
- 直接型教学活动组织的环节是：（ ） A: 教师组织复习巩固旧课 B: 教师教授新课 C: 教师指导学生练习 D: 教师对学生的表现给予反馈和指导 E: 教师整体总结
- 形成教学个性及教学艺术性的重要基础，促进课堂教学丰富多彩、生动活泼的基本条件是（）。 A: 教师的教学经验、智慧和风格 B: 学生的基础水平、智慧和性格 C: 学校的教学水平、硬件和环境 D: 教师的学历水平、能力和性格
- 所谓教师的教学效能感，指的是（）。 A: 学生对教师教学工作能力的客观评价 B: 教师对自己教学工作能力的客观评价 C: 教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断 D: 教师的实际教学工作能力