唐代韩愈读书用的是“提要钩玄”法。他说：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”读一部书，要善于把握各部分的内在逻辑，从而提出纲要，钩出意义。这体现了
A: 掌握系统优化的方法，要着眼于事物的整体性
B: 掌握系统优化的方法，要遵循系统内部结构的有序性
C: 掌握系统优化的方法，要注重系统内部结构的优化趋向
D: 掌握系统优化的方法，要求我们用综合的思维方式来认识事物
A: 掌握系统优化的方法，要着眼于事物的整体性
B: 掌握系统优化的方法，要遵循系统内部结构的有序性
C: 掌握系统优化的方法，要注重系统内部结构的优化趋向
D: 掌握系统优化的方法，要求我们用综合的思维方式来认识事物
举一反三
- 唐代韩愈读书用的是“提要钩玄”法。他说：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”读一本书，要着重于把握各部分的内在逻辑，从而提出纲要，钩出精义。这体现了掌握系统优化的方法
- 教学要素是教学系统的要素，离开了系统理论就不能把握教学要素的整体性。教学要素与教学系统的运作存在着多种联系，运用系统理论可以揭示教学系统的整体特征、等级层次、结构、功能、环境与要素的联系。教学要素与教学系统的优化密切相关，但要素的优化必须服从于系统整体的优化。这说明（） ①系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体 ②系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向 ③掌握系统优化方法要着眼于事物的整体性 ④教学系统化要注意遵循系统内部结构的有序性 A: ①②③ B: ②③④ C: ①③④ D: ①②③④
- 木桶原理告诉我们：一只木桶所盛水的多少取决于最短的那块木板。你认为下列选项对此理解正确的是（） A: 整体的功能状态及其变化会影响到部分 B: 掌握系统优化方法要着眼于事物的整体性 C: 关键部分的功能及其变化甚至对整体起决定作用 D: 掌握系统优化方法要注意系统内部结构的有序性
- 2005年10月，国家教学系统化论坛在上海召开。会议指出，教学要素是教学系统的要素，离开了系统理论就不能把握教学要素的整体性。教学要素与教学系统的运作存在着多种联系，运用系统理论可以揭示教学系统的整体特征.等级层次.结构.功能.环境与要素的联系。教学要素与教学系统的优化密切相关，但要素的优化必须服从于系统整体的优化。这说明（） A: 系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体 B: 系统的基本特征是整体性.有序性和内部结构的优化趋向 C: 掌握系统优化方法要着眼于事物的整体性 D: 教学系统化要注意遵循系统内部结构的有序性
- ===默写===唯物辩证法的联系观(一)世界是普遍联系的1、联系是()的,又是()的。要求我们(),反对()看问题。2、联系的多样性:世界上的事物千差万别,事物的联系也是()的。要求我们(),一切以()为转移。(二)用联系的观点看问题1、坚持整体和部分的统一整体和部分是()的。整体居于()地位,()部分。要求我们树立()观念,立足(),选择()。整体和部分是()的。关键部分的()对整体的功能起()作用。要求我们(),搞好(),用()推动整体的发展。2、掌握系统优化的方法1系统的基本特征是()、()和()。2掌握系统优化的方法,要着眼于();要注意遵循();要注重()。3系统优化的方法要求我们用()来认识事物,要从整体出发,(),优化组合。