（）主张教师要研究学生的本性，提出“教学要心理学化”，客观上推动了教育心理学的产生。
A: A裴斯泰洛奇
B: B卡普捷夫
C: C乌中斯基
D: D维果茨基
A: A裴斯泰洛奇
B: B卡普捷夫
C: C乌中斯基
D: D维果茨基
举一反三
- （）主张教师要研究学生的本性，提出“教学要心理学化”，客观上推动了教育心理学的产生。 A: A裴斯泰洛奇 B: B卡普捷夫 C: C乌中斯基 D: D维果茨基
- 瑞士教学家（）曾主张教师要研究学生的本性，并提出“教学要心理化”，这在客观上推动了教育心理学的产生。 A: 裴斯泰洛奇 B: 卡普杰列夫 C: 乌申斯基 D: 维果斯基
- 瑞士教学家（）曾主张教师要研究学生的本性，并提出“教学要心理化”，这在客观上推动了教育心理学的产生。 A: A裴斯泰洛奇 B: B卡普杰列夫 C: C乌申斯基 D: D维果斯基
- 被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”的是 A: 裴斯泰洛齐 B: 卡普捷列夫 C: 乌申斯基 D: 维果斯基
- 教育心理学作为独立学科诞生的标志是( ) A: 瑞士教育家裴斯泰洛齐提出“教育教学的心理变化”的思想 B: 俄国教育家乌申斯基出版的《人是教育的对象》 C: 桑代克出版的《教育心理学》 D: 卡普捷列夫发表的《教育心理学》