以下关于教师在小组中设立的“角色”的表述中，正确的是：
A: 教师给予学生的角色既可以是程序性的，如计时员、联络员，也可以是认知性的，如提问者、总结员等
B: 教师需要详细地向学生介绍每个角色的任务与工作
C: 教师为小组成员设置角色应综合考虑任务的性质、小组活动的目标、教学活动设计、对小组行为的期待等多方面要素
D: 在一个小组内，成员的角色越多越好
E: 小组中的角色应该是固定不变的，具有一定的稳定性
F: “角色”只适用于相对复杂的学习任务，如基于项目的学习，而不适合于一些简单的、高度结构化的学习任务
A: 教师给予学生的角色既可以是程序性的，如计时员、联络员，也可以是认知性的，如提问者、总结员等
B: 教师需要详细地向学生介绍每个角色的任务与工作
C: 教师为小组成员设置角色应综合考虑任务的性质、小组活动的目标、教学活动设计、对小组行为的期待等多方面要素
D: 在一个小组内，成员的角色越多越好
E: 小组中的角色应该是固定不变的，具有一定的稳定性
F: “角色”只适用于相对复杂的学习任务，如基于项目的学习，而不适合于一些简单的、高度结构化的学习任务
举一反三
- 在合作学习中，教师为学生提供的训练应该包括哪些内容？ A: 小组中的各个角色以及各个角色的任务分工 B: 小组成员的合作技能，如人际交往能力、同理心等 C: 小组成员间互帮互助、解释与答疑、协商与决策的能力 D: 小组活动的步骤以及任务要求 E: 小组成员之间自主解决冲突的能力 F: 小组中如何使用教学材料和参考材料
- 在开展合作学习的过程中，教师为学生设定“角色”（roles）的目的有哪些？ A: 让学生明确自己的任务和在小组中应该完成的工作并积极参与其中 B: 将教师对学生行为和小组合作的期待显性化 C: 帮助学生找到自己在小组中的位置，从而确保每一位学生的平等参与 D: 通过角色的设置，促进小组内积极互赖的产生 E: 通过角色的设置，确保小组中的每位成员都只是完成自己的工作和任务，而不会产生干扰他人的行为 F: 通过角色的设置，让每个人都有明确的任务，可以提高合作效率 G: 通过一些角色及其功能的设置，还可以教会学生合作的方式方法、学习的方式方法
- 下列有关项目式教学中的小组问题，表述正确的是 A: 教师需要根据活动类型选择小组规模 B: 为了提高项目效率，教师可以建议小组采用协作的方式，将项目任务以及对应需要学习的知识分为几份，分别交给不同的小组成员负责 C: 教师需要保证学生在进行小组角色和任务分工时，对于核心知识，应确保每位学生都进行学习和掌握 D: 教师需要监控学生的小组合作状态，防止出现搭便车和人员流失现象 E: 对于小组合作学习来说，小组评价要好于个人评价，因此采用小组测评、给出小组统一得分是比较好的评分方式 F: 教师可以让学生先从一些简单的合作任务开始，确保所有人都能参与，从而帮助学生逐渐建立合作关系和合作氛围
- 共同学习模式的教学程序是（ ）。①教师和学生军队学习成绩和小组活动进行评价。②教师将教学目标细化，学生分组并具有互赖性的教学材料，分配角色。③教师监控小组和个体的行为，并及时提供帮助和教授合作技能。④学生在各自的小组中相互帮助，彼此分享信息，并就小组任务进行合作活动，共同努力达到小组目标。⑤教师解释学习任务，强调小组目标，采取适当方式来确保个体责任的落实。 A: ②⑤④③① B: ③②④⑤① C: ④③⑤②① D: ⑤③④②①
- 中国大学MOOC: 共同学习模式的教学程序是（ ）。①教师和学生军队学习成绩和小组活动进行评价。②教师将教学目标细化，学生分组并具有互赖性的教学材料，分配角色。③教师监控小组和个体的行为，并及时提供帮助和教授合作技能。④学生在各自的小组中相互帮助，彼此分享信息，并就小组任务进行合作活动，共同努力达到小组目标。⑤教师解释学习任务，强调小组目标，采取适当方式来确保个体责任的落实。