在开展合作学习的过程中，教师为学生设定“角色”（roles）的目的有哪些？
A: 让学生明确自己的任务和在小组中应该完成的工作并积极参与其中
B: 将教师对学生行为和小组合作的期待显性化
C: 帮助学生找到自己在小组中的位置，从而确保每一位学生的平等参与
D: 通过角色的设置，促进小组内积极互赖的产生
E: 通过角色的设置，确保小组中的每位成员都只是完成自己的工作和任务，而不会产生干扰他人的行为
F: 通过角色的设置，让每个人都有明确的任务，可以提高合作效率
G: 通过一些角色及其功能的设置，还可以教会学生合作的方式方法、学习的方式方法
A: 让学生明确自己的任务和在小组中应该完成的工作并积极参与其中
B: 将教师对学生行为和小组合作的期待显性化
C: 帮助学生找到自己在小组中的位置，从而确保每一位学生的平等参与
D: 通过角色的设置，促进小组内积极互赖的产生
E: 通过角色的设置，确保小组中的每位成员都只是完成自己的工作和任务，而不会产生干扰他人的行为
F: 通过角色的设置，让每个人都有明确的任务，可以提高合作效率
G: 通过一些角色及其功能的设置，还可以教会学生合作的方式方法、学习的方式方法
举一反三
- 为了让小组合作更加顺利，李老师决定为小组中的每位成员设定“角色”，下述行为中恰当的是： A: 将每个角色进一步显性化，如让学生带上各个角色的标志，互相提醒和监督彼此的任务 B: 在小组中安排了一个“反派”角色，通过提出相反的观点来促进小组的对立反思，获得更多的观点和解决策略 C: 在合作学习过程中，对学生践行“角色”的过程及结果进行观察，当发现学生不按照“角色”行事时，提供必要的反馈和指导 D: 设定有从属关系的角色，能力弱的同学可以当能力强的同学的助手，从而实现好生带差生的效果 E: 关于角色的说明可以模糊一些，这样可以让学生做更多的工作 F: 为能力弱的学生设置一个相对不重要的角色，以使其能够更好地参与
- 下列有关项目式教学中的小组问题，表述正确的是 A: 教师需要根据活动类型选择小组规模 B: 为了提高项目效率，教师可以建议小组采用协作的方式，将项目任务以及对应需要学习的知识分为几份，分别交给不同的小组成员负责 C: 教师需要保证学生在进行小组角色和任务分工时，对于核心知识，应确保每位学生都进行学习和掌握 D: 教师需要监控学生的小组合作状态，防止出现搭便车和人员流失现象 E: 对于小组合作学习来说，小组评价要好于个人评价，因此采用小组测评、给出小组统一得分是比较好的评分方式 F: 教师可以让学生先从一些简单的合作任务开始，确保所有人都能参与，从而帮助学生逐渐建立合作关系和合作氛围
- 以下关于教师在小组中设立的“角色”的表述中，正确的是： A: 教师给予学生的角色既可以是程序性的，如计时员、联络员，也可以是认知性的，如提问者、总结员等 B: 教师需要详细地向学生介绍每个角色的任务与工作 C: 教师为小组成员设置角色应综合考虑任务的性质、小组活动的目标、教学活动设计、对小组行为的期待等多方面要素 D: 在一个小组内，成员的角色越多越好 E: 小组中的角色应该是固定不变的，具有一定的稳定性 F: “角色”只适用于相对复杂的学习任务，如基于项目的学习，而不适合于一些简单的、高度结构化的学习任务
- 共同学习模式的教学程序是（ ）。①教师和学生军队学习成绩和小组活动进行评价。②教师将教学目标细化，学生分组并具有互赖性的教学材料，分配角色。③教师监控小组和个体的行为，并及时提供帮助和教授合作技能。④学生在各自的小组中相互帮助，彼此分享信息，并就小组任务进行合作活动，共同努力达到小组目标。⑤教师解释学习任务，强调小组目标，采取适当方式来确保个体责任的落实。 A: ②⑤④③① B: ③②④⑤① C: ④③⑤②① D: ⑤③④②①
- 小组合作学习是教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导（)成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的. A: A.全班 B: B.个人 C: C.小组 D: D.教师