胡老师希望在下学期的课堂中使用STAD的教学方法，他通过阅读材料明白了STAD的一般流程，但是对STAD中应该怎么开展测试和计分还不是特别清楚，请您为他提供合适的建议：
A: 对每位学生进行测试，依据每位学生的进步分获得小组得分
B: 对每位学生进行测试，然后对全班学生按成绩排名
C: 对每位学生进行测试，相加每位学生的实际得分直接得到小组得分
D: 对小组进行测试，由小组中选出代表参加测试
E: 对小组进行测试，由小组抽签选择一位学生参加测试
A: 对每位学生进行测试，依据每位学生的进步分获得小组得分
B: 对每位学生进行测试，然后对全班学生按成绩排名
C: 对每位学生进行测试，相加每位学生的实际得分直接得到小组得分
D: 对小组进行测试，由小组中选出代表参加测试
E: 对小组进行测试，由小组抽签选择一位学生参加测试
举一反三
- 中国大学MOOC: 胡老师希望在下学期的课堂中使用STAD的教学方法，他通过阅读材料明白了STAD的一般流程，但是对STAD中应该怎么开展测试和计分还不是特别清楚，请您为他提供合适的建议：
- 在STAD模式中，有哪些设置能够促进小组内合作与积极互赖的形成？ A: 使用小组得分，并通过组间竞争的方式增进小组的凝聚力，而学生个体只要表彰，没有排名 B: 小组得分由每位学习者的测试成绩相加而得，为了取得更好的小组得分，没有任何一位学生能够脱离于任务或不付出努力 C: 使用起点分和进步分，保证所有人都有平等机会为小组做出贡献 D: 在表彰简报中，既列出小组排名，又要列出那些进步最大、对小组贡献达到满分的学生 E: 在小组人数不等时，对小组得分进行相应地转化，从而实现小组之间的平等竞争
- 魏老师最近想开展Jigsaw类型的合作学习，他看到了如下一些做法，请你帮他选择最有效率、最稳妥的Jigsaw合作学习模式： A: 学生分组，学习内容分解——每位学生学习分到的教学内容——相同内容、不同小组的学生形成专家组备课——返回本组互相教学——全体参加测试 B: 学生分组——每位学生认真学习全部学习材料，组内讨论老师提出的问题——不同小组的学生形成新组，交流各组讨论的每道题结论——返回本组汇报所在组讨论的所有结论——全体参加测试 C: 学生分组，教师提出研究问题——每位学生认真学习全部学习材料——不同小组研究同一问题的学生形成新组进行讨论——返回本组介绍这一问题的解法——全体参加测试 D: 教师讲新课——学生分组，新课内容分解——每位学生学习分到的教学内容——就所分到的内容出题——本组互相测试——全体参加测试 E: 教师讲新课——学生分组，新课内容分解——每个学生就分到的教学内容出题——相同内容、不同小组的学生形成专家组一起商量所出的题——回本组测试其他同学并给出答案，必要时讲解——全体参加测试
- 胡老师在开展STAD教学中，将每次测试设定为30分，在下列有关于STAD中的起点分和进步分计算方法，表述正确的是： A: 进步分应该等于实际分数减去每位学生的起点分数，如起点分数是20分，实际得分为27分，进步分就等于7分 B: 在计算小组得分时，应该先采用每位学生的进步分相加，再将进步分的总和按照人数进行换算，如在大多数小组为4人的班级中，如果有一个5人小组进步分总和为35分，就需要在计算小组得分时将其转化为28分 C: 起点分的设置应该保证所有人都有机会受到激励，起点分数可以比学生过去测验的平均成绩低5分，这样保证那些总是成绩很好的学生也得到进步表彰 D: 该为进步分设定一个“天花板”，如10分 E: 当学生实际测试分小于起点分时，学生的进步分应该是0分 F: 如果某位同学实际测试分数是满分，那么他的进步分应该也给10分 G: 班里有位同学每次测试都接近满分，就应该将他的起点分设定为满分 H: 进步分应该不设上限，这样可以最大程度上激励学生 I: 学生的起点分在很长时间段内应该是固定不变的，这样能够保证学生看到自己的进步情况
- 为了便于因材施教,学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试,并据此成绩进行编班。这种评价属于( )