十条目标中，前五条目标从语文素养的宏观方面入手，在“情感态度与价值观”和“过程与方法”两个维度上侧重；后五条目标从具体的语文能力培养方面着眼，侧重“知识与能力”这个维度。
举一反三
- 5.课程总体目标的后五条是具体地从语文能力培养方面着眼，从五个领域概括表述，侧重“知识与能力”这个维度的目标。
- 语文教学目标体现为三个维度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力。（)
- 下列关于《语文课程标准》课程目标“三个维度融合”的描述方式，正确的有哪些？ A: 语文课程目标着眼于整体语文素养的提高。 B: 《语文课程标准》的课程目标分别从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面进行设计。 C: 语文教师根据课程标准设计教学目标时，应分别从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面进行设计。 D: 语文课程的每一条目标都融汇了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度，尽管在表述上可能凸显某一个维度。
- 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（）的整体提高。 A: 语文知识 B: 语文能力 C: 语文素养
- 语文课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计。其中,过程与方法注重学习者的( )。 A: 语文能力 B: 语文的学习经历和经验 C: 语文的熏陶感染 D: 语文素养