李老师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，教师就请学生一一解...这个教学片段体现了教学互动方式的()。
举一反三
- 某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，科代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（）。 A: 单向性 B: 双向性 C: 多向性 D: 成员性
- 林老师上一堂散文欣赏课。学生对课文的理解不同，老师让学生展开讨论。最后老师总结说：“同一篇文章，每个人看法不同，允许存在分歧”，这个教学片段体现了教学互动方式的（） A: 反向性 B: 单向性 C: 双向性 D: 多向性
- 上一堂好课是每位老师追求的目标，而一堂好课的最高境界就是（）。 A: 引导学生主动学习 B: 达到教学目标 C: 解决学生的困惑
- 中国大学MOOC: 欣赏课教学过程中，教师在引导学生学习欣赏乐曲各部分段落时，可采用的教学手段有（）
- 某次教研组内观课议课活动中，听课教师对A教师课堂教学的某个环节提出了疑义，并由此展开讨论。 B教师：“这个环节我不喜欢，教学方式刻板了一些，看上去不够流畅。” C教师：“要是我来上这堂课，我会这样展开教学……” D教师：“这个环节，我感觉学习目标的设定偏难，学生发言不热烈嘛！” A教师（很不服气）：“教材上标有‘读一读、议一议’，我根据教材要求进行教学设计没有错。” E教师：这个教学环节，学生学习活动时间太长了，纯粹浪费时间。 教研组长：本来这堂课可以打80分，但是因为在这个教学环节上出了问题，我就只能打75分了。结合上述案例，请你谈谈对观课议课的认识。