下面关于角色分配的说法，错误的选项是：
A: 教师需要根据要解决的任务来思考需要分配哪些角色，如何分配角色
B: 教师需要通过各种方式让学生认识到，教师对每一个角色的行为期待是什么
C: 教师可以通过为不同的角色设置相应的身份标识与提供角色所需的资源，让组内成员认识到该角色的存在
D: 应该让学生一直扮演他擅长的角色，这样能够更好的促进小组任务的完成
E: 教师不能期待所有学生在开始的时候都知道如何扮演好自己的角色，因此在过程中要提供相应的指导
F: 每个学生有不同的性格，应该让他们担任与其性格吻合的角色，这样效果会最好
A: 教师需要根据要解决的任务来思考需要分配哪些角色，如何分配角色
B: 教师需要通过各种方式让学生认识到，教师对每一个角色的行为期待是什么
C: 教师可以通过为不同的角色设置相应的身份标识与提供角色所需的资源，让组内成员认识到该角色的存在
D: 应该让学生一直扮演他擅长的角色，这样能够更好的促进小组任务的完成
E: 教师不能期待所有学生在开始的时候都知道如何扮演好自己的角色，因此在过程中要提供相应的指导
F: 每个学生有不同的性格，应该让他们担任与其性格吻合的角色，这样效果会最好
D,F
举一反三
- 下面哪些方式可以帮助学生更好的扮演自己的角色？ A: 通过胸牌，卡片，帽子等表明角色身份的物品为学生授权 B: 教师为学生提供不同的角色应该承担怎样的职责的详细说明，且让所有学生知道 C: 在合作学习的过程中，教师适时的提醒学生应该扮演的角色 D: 教师可以为不同的角色应当表现出怎样的行为提供策略上的指导 E: 教师告诉学生：如果没有扮演好自己的角色就让其他人来取代他的角色 F: 在学生没有熟悉自己扮演的角色之前，教师就频繁的更换角色
- 老师在指导幼儿选择和分配角色的时候，以下哪种做法是错误的？ A: 教师应该先观察再指导。 B: 教师直接给每个幼儿分配好角色。 C: 幼儿分配角色产生纠纷时，教师要帮助解决。 D: 教师要注意幼儿分配扮演角色的针对性和公平性
- 教师一旦为学生提供如何扮演好某一角色的指导，就会让学生失去自己发挥的机会。
- 教师可以采取哪些方式促进学生的平等参与？ A: 采取角色分工的形式，比如很少得到关注的学生担任“协调员”的角色，这样他需要与每一位成员接触 B: 鼓励学生轮流承担不同的任务与扮演不同的角色，不要总是挑自己最擅长的任务去完成，而是挑战自己不曾尝试过的任务或者角色 C: 向学生说明你对平等参与和互相帮助的期待 D: 向学生说明任务的完成需要多种能力的参与，离不开每一位成员的贡献 E: 教师指定一个代表，负责小组里面的大小事项 F: 学生感觉到教师对某一个角色、某一类任务或某一种能力比较看重
- 在开展合作学习的过程中，教师为学生设定“角色”（roles）的目的有哪些？ A: 让学生明确自己的任务和在小组中应该完成的工作并积极参与其中 B: 将教师对学生行为和小组合作的期待显性化 C: 帮助学生找到自己在小组中的位置，从而确保每一位学生的平等参与 D: 通过角色的设置，促进小组内积极互赖的产生 E: 通过角色的设置，确保小组中的每位成员都只是完成自己的工作和任务，而不会产生干扰他人的行为 F: 通过角色的设置，让每个人都有明确的任务，可以提高合作效率 G: 通过一些角色及其功能的设置，还可以教会学生合作的方式方法、学习的方式方法
内容
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教师一旦为学生提供如何扮演好某一角色的指导，就会让学生失去自己发挥的机会。 A: 正确 B: 错误
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教师在幼儿分配角色时，应注意做到因材施教，让能力强的幼儿经常扮演主要角色，能力弱的扮演被支配的角色
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中国大学MOOC: 教师一旦为学生提供如何扮演好某一角色的指导，就会让学生失去自己发挥的机会。
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人们对教师有不同的期待，教师本身对角色期待不清会导致。难（） A: 角色混乱 B: 角色冲突 C: 角色矛盾 D: 角色失衡
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角色游戏中教师指导幼儿选择和分配角色时应该（） A: 教师还要注意观察，使幼儿在扮演角色时有一定的针对性和公平性 B: 幼儿在分配角色发生纠纷时，教师最好不让幼儿玩了。 C: 让那些能力强的幼儿扮演主要角色，能力弱的幼儿处于被支配的地位 D: 教师了解幼儿.知其长短,区别对待,加强对个别幼儿的指导。