让8岁、10岁和12岁儿童面对一个6岁的孩子，观察他们是否会把自己有限的食品与对方分享，借以确认这种分享行为是否会随着年龄增长而增多，这个研究运用了（ ）
A: 微观发生学设计
B: 纵向设计
C: 横断设计
D: 聚合交叉设计
A: 微观发生学设计
B: 纵向设计
C: 横断设计
D: 聚合交叉设计
举一反三
- 让8岁、10岁和12岁的儿童面对一个年龄较小（如6岁）的孩子，观察他们是否会把自己有限的资源（如糖果、或其他食品）与对方分享，借以确认这种分享行为是否会随着年龄增长而增多，运用了（）。 A: 微观发生设计 B: 纵向设计 C: 横断设计 D: 序列设计
- 某人研究不同年龄儿童的利他行为，同时让6岁、8岁、10岁的儿童面对一个年龄较小且可怜的孩子，观察他们是否把自己的糖果、文具等与对方分享，确认分享行为是否随年龄增长而增多。采用这种研究方法叫（ ）。 A: 纵向研究 B: 横向研究 C: 聚合交叉研究 D: 个案研究
- 关于学前儿童分享行为的发展，下列说法正确的是( )。 A: 婴儿在6个月大时就已表现出指向动作的分享行为 B: 1-2岁儿童分享行为随年龄增长而增多 C: 2-4岁儿童分享行为随年龄增长而增多 D: 4-6岁儿童分享行为随年龄增长而增多
- 【单选题】儿童多动综合症高峰发病年龄是()。 A. 4~6 岁 B. 6~8 岁 C. 8~10 岁 D. 10~12 岁
- （）是对同一个体或群体在不同时间内，对他们的某种心理活动进行追踪研究的设计形式。 A: 微观发生学设计 B: 纵向设计 C: 横断设计 D: 聚合交叉设计