课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现，这是哪一种课程取向？（）
A: 人本主义取向
B: 学术理性主义取向
C: 认知发展取向
D: 社会重建取向
A: 人本主义取向
B: 学术理性主义取向
C: 认知发展取向
D: 社会重建取向
举一反三
- 课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现，这是哪一种课程取向？（） A: 人本主义取向 B: 学术理性主义取向 C: 认知发展取向 D: 社会重建取向
- 课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现”，这是哪一种课程取向？（） A: A人本主义取向 B: B学术理性主义取向 C: C认知发展取向 D: D社会重建取向
- 下面哪一项不属于课程组织取向( ) A: 学科取向的课程组织 B: 学习者兴趣和发展取向的课程组织 C: 社会问题取向的课程组织 D: 教学问题取向的课程组织
- 将课程知识视为是“一种人格的建构”，这是基于哪一课程实施取向的观点（） A: 忠实取向 B: 发展取向 C: 相互适应取向 D: 课程创生取向
- （）课程设计取向认为课程的主要功能是通过最有价值的学科的教学增强个体的认知能力。 A: 认知过程取向 B: 人本主义取向 C: 学科理性主义取向 D: 技术学取向