恰当地处理学科知识与课程内容的关系意味着要实现（）
A: 科学、艺术与道德的统一
B: 学科逻辑与儿童心理逻辑的统一
C: 科学与技术的统一
D: 文科和理科的统一
A: 科学、艺术与道德的统一
B: 学科逻辑与儿童心理逻辑的统一
C: 科学与技术的统一
D: 文科和理科的统一
举一反三
- 要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现（） A: A学科逻辑与儿童心理逻辑的统一 B: B当代生活与未来生活的统一 C: C学科发展与儿童需求的统一 D: D社会生活与儿童需求的统一
- 恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着实现（ ）。 A: 学科逻辑与儿童心理逻辑的统一 B: 科学性与思想性的统一 C: 主体与客体的统一 D: 事实与价值的统一
- 恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着实现（）。 A: 科学性与思想性的统一 B: 学科逻辑与儿童心理逻辑的统一 C: 事实与价值的统一 D: 主体与客体的统一
- 当课程统一了儿童的心理的经验与学科中所包含的逻辑的经验的时候,这种课程就成为了( )。 A: 儿童中心课程 B: 学科中心课程 C: 经验课程 D: 学科课程
- “儿童与学科的统一即心理的经验与逻辑的经验的统一，为实现这种统一就需要把各门学科的教材和各个知识分支恢复到它由以抽象出来的原来的经验”，这个过程就是（） A: 学科中心论 B: 教材的心理化 C: 教学的理论化 D: 教育的心理学化