汉语二语教学强调共时的语言因素，无需关注语言的历史状态。
举一反三
- 汉语二语教学强调共时的语言因素，无需关注语言的历史状态。 A: 正确 B: 错误
- 二语教学不需要学习语言学理论。（ ）
- 远离于目的语的语言环境，且所教学的目的语的语言系统与己有别，这种语言教学通常被认为是______。 A: 二语教学 B: 外语教学 C: 通用语教学 D: 本族语教学
- 认知语言学对语言教学的影响具体表现在以下哪些方面？ A: 在语言解释方面关注人文和社会因素，有利于二语学习者理解目的语。 B: 语言内容反映人的认知特点，把不同民族的认知特点告诉学生，比如汉语的次序象似动音，有助于学生理解汉语的认知特点。 C: 句型训练法有助于语言学习。 D: 可以从认知语言学中借鉴对比与比较的研究方法。
- 任务型语言教学强调学生用语言做事情，这样学生会关注语言的意义和功能，而不语言形式和语言结构。（ ）