吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反。吴老师对此进行了反思。首先，他让学生一起商量班级管理，让学生了解班级的不足和自己的责任；其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞争；再次，一起为班级建设提建议；最后，增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象，以前的坏风气也消失得无影无踪。吴老师后来管理成功的原因是什么？
举一反三
- 在第一个发展阶段中，我们可以通过学生进行自我介绍、对学生进行家访或进行问卷调查、老师和学生共同确定班级各个管理岗位的人选、 确立一个短期的班级发展目标及制定班级的常规制度等方式让班级从“无序”到“有序”。
- （）是学校内部的基层管理。 A: 老师管理 B: 学生管理 C: 班级管理
- 班主任李老师为做好班级卫生管理,让学生轮流当卫生委员,使每个学生都有机会参与班级卫生管理。这种班级管理模式属于( )。 A: 班级常规管理 B: 班级平行管理 C: 班级民主管理 D: 班级目标管理
- 学生不仅是班级管理的对象，也是班级管理的参与者。因此，在班级管理中要引导学生进行自我管理和参与管理。
- 在第一个发展阶段中，我们可以通过学生进行自我介绍、对学生进行家访或进行问卷调查、老师和学生共同确定班级各个管理岗位的人选、 确立一个短期的班级发展目标及制定班级的常规制度等方式让班级从“无序”到“有序”。 A: 正确 B: 错误