陈景润能够攻破哥德巴赫猜想，源于他在初中时数学老师沈园对他们班级同学的激励：“自然科学的皇冠是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。我相信我们班的同学可以攻破这个难题，摘下这个皇冠上的明珠！”这说明教师对学生的影响具有( )。
A: A．层次性
B: B．自觉性
C: C．深远性
D: D．规范性
A: A．层次性
B: B．自觉性
C: C．深远性
D: D．规范性
举一反三
- 陈景润能够攻破哥德巴赫猜想，源于他在初中时数学老师沈园对他们班级同学的激励：“自然科学的皇冠是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。我相信我们班的同学可以攻破这个难题，摘下这个皇冠上的明珠！”这说明教师对学生的影响具有
- “自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论。哥德巴赫猜想，则是皇冠上的明珠。”(徐迟《哥德巴赫猎想》)这段话中使用了博喻手法。()
- 把数学比喻成自然科学皇后,把数论比喻成皇冠,那么就是皇冠上的明珠() A: 费马猜想 B: 植树问题 C: 哥德巴赫猜想 D: 黎曼猜想
- （）被誉为是“数学皇冠上的明珠”。 A: 四色猜想 B: 哥德巴赫猜想 C: 费马猜想 D: 庞加莱猜想
- 为摘取数学皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想作出重大贡献的数学家是（） A: 陈景润 B: 林纾 C: 林语堂 D: 张钰哲