我对班上每一个学生都采用同样的教学方式，大部分学生都能学好，少数学生学不好，这是他们自身的问题。（)
举一反三
- 对于学生这个学习主体，微课程教学法认为， A: 学生中既有基础好一点的，也有基础差一点的；既有接受快一点的，也有接受慢一点的。 B: 少数学生能学好，大部分学生经过努力还行，还有一部分学生学不好。 C: 过去，我们认为少数学生能学好，大部分学生经过努力还行，还有一部分学生学不好，为此，我们烦恼，火冒。现在，我们在实验的基础上改变了看法。认为，学生中既有基础好一点的，也有基础差一点的；既有接受快一点的，也有接受慢一点的。不过，只要大脑神经系统没有疾病，所有的孩子都能学好。 D: 所有的学生天生具有自主学习的潜能。
- 在某班级中，所有语文学得好的学生英语也学得好，有些历史学得好的学生英语也学得好，所有数学学得好的学生英语都学得不好。由此可以推出（） A: 有历史学得好的学生数学学得不好 B: 有历史学得好的学生语文也学得好 C: 有些语文学得好的学生历史也学得好 D: 有些数学学得好的学生历史学得不好
- “正确的学生观”就是（）。 A: 让每一个学生都考出好成绩 B: 让每一个学生都全面发 C: 每一个学生都有同样爱好 D: 让每一个学生都文理全能
- 某个学生考试成绩不好，学生认为是老师教的不好；他的老师认为是学生学的不好，这是以下哪种归因偏差（）
- 素质教育就是要学生什么都学、什么都学好