以下哪种情况下，教师可以允许学生进行自主分组？
A: 学生的个人特质对于小组任务的完成有较大影响
B: 学生的学习水平对于小组任务的完成有较大影响
C: 学生的社交水平对于小组任务的完成有较大影响
D: 学生的各项个人情况对于小组任务的完成都没有较大影响，且此次教学并不追求观点的多样性
A: 学生的个人特质对于小组任务的完成有较大影响
B: 学生的学习水平对于小组任务的完成有较大影响
C: 学生的社交水平对于小组任务的完成有较大影响
D: 学生的各项个人情况对于小组任务的完成都没有较大影响，且此次教学并不追求观点的多样性
举一反三
- 中国大学MOOC: 杨老师在自己的课上将学生分成若干个小组，并采用任务教学的方式组织课堂，同一小组的学生需要完成相应的学习任务，学生最终得分则取决于小组任务的完成情况，杨老师希望通过这种方式帮助不同组的学生建立何种互赖关系？
- ()学习指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 A: 小组学习 B: 合作 C: 集体 D: 个人
- 杨老师在自己的课上将学生分成若干个小组，并采用任务教学的方式组织课堂，同一小组的学生需要完成相应的学习任务，学生最终得分则取决于小组任务的完成情况，杨老师希望通过这种方式帮助不同组的学生建立何种互赖关系？ A: 积极的相互依赖 B: 竞争的相互依赖 C: 无相互依赖 D: 消极的相互依赖
- 小组计划实施过程中，社会工作者要关注两个小组工作层面的内容，包括（）。 A: 小组成员相互之间的关系及成员改变、小组任务完成情况 B: 小组成员的情绪和小组任务完成情况 C: 小组相互之间的关系、小组成员的改变 D: 小组任务完成情况、社会工作者的改变
- 在小组合作学习的过程中,教师发现其中一个小组的学生偏离了讨论的主题,以下方式中能够引导学生回到主题讨论的是[br][/br](单选题) A: 教师参与到小组活动之中,并对学生进行适当的引导 B: 强调学习任务的重要性,规定任务完成的时间 C: 进行小组成员任务分工,并要求组长承担监督责任 D: 设定奖励和惩罚制度,以此调动学生的学习积极性 E: 规定任务完成的时间,以提高学生完成任务的紧迫感