"从课文中选出一两节诗划分节奏，标出韵脚，反复朗读，体会其音乐性，并背诵这首诗。"这是《再别康桥》一课的"研讨与练习"，下列选项中，对其设计意图分析恰当的是()。
A: 引领学生鉴赏诗歌内容的图画美
B: 引导学生深入理解诗人的思想情感
C: 引导学生分析阐释诗歌的艺术手法
D: 引领学生体会诗歌的音乐美与建筑美
A: 引领学生鉴赏诗歌内容的图画美
B: 引导学生深入理解诗人的思想情感
C: 引导学生分析阐释诗歌的艺术手法
D: 引领学生体会诗歌的音乐美与建筑美
D
举一反三
- “从课文中选出一两节诗划分节奏，标出韵脚，反复朗读，体会其音乐性，并朗诵这首诗”，这是《再别康桥》一课的“研讨与练习”，对其设计意图分析恰当的是（）。 A: 引领学生鉴赏诗歌内容的图画美 B: 引导学生深入理解诗人的思想情感 C: 引导学生分析阐释诗歌的艺术手法 D: 引领学生体会诗歌的音乐美与建筑美
- “试就第二段中有关琵琶女调弦的动作神情和音乐效果的描写，说说诗人是如何表现琵琶女弹奏时的‘声’和“隋’的。”这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”。对其设计意图分析不恰当的是（）。 A: 引领学生体会诗歌的语言魅力 B: 引导学生深入理解诗人的思想情感 C: 引导学生分析阐释诗歌的艺术手法 D: 引领学生深入理解文本内容
- 教科书中《再别康桥》有一道课后练习题“朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的康桥是一个怎样的世界，体会诗人寄托在这个世界中的独特情感”，对该练习题的评价，不正确的是（ ）。 A: 能够引导学生体会节奏，感受诗歌语言 B: 能够引导学生重视句式，梳理诗歌结构 C: 能够引导学生感受意境，体会诗歌内蕴 D: 能够引导学生研读文本，理解诗歌内容
- 某版教科书中《再别康桥》有一道课后练习题“朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的康桥是一个怎样的世界，体会诗人寄托在这个世界中的独特情感”，对该练习题的评价，不正确的是（）。 A: 能够引导学生研读文本，理解诗歌内容 B: 能够引导学生体会节奏.感受诗歌语言 C: 能够引导学生重视句式，梳理诗歌结构 D: 能够引导学生感受意境，体会诗歌内蕴
- 【单选题】教科书中《再别康桥》有一道课后练习题“朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的康桥是一个怎样的世界，体会诗人寄托在这个世界中的独特情感”，对该练习题的评价，不正确的是（ ） A.能够引导学生研读文本，理解诗歌内容 B.能够引导学生体会节奏，感受诗歌语言 C.能够引导学生重视句式，梳理诗歌结构 D.能够引导学生感受意境，体会诗歌内蕴
内容
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【简答题】《再别康桥》这首诗,任选一个角度进行分析本首诗体现的诗歌美:音乐美,绘画美,建筑美。 (提示:音乐美从韵脚分析;绘画美从画面感,色彩角度分析;建筑美从诗歌整体结构,整饬角度分析)
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设计一个具体的教学活动，引导学生完成以下【研讨与练习】。（25分）<br/>【研讨与练习】<br/>这首诗朗朗上口，音乐感很强。试从音韵、节奏、句式和用词等方面体会这首诗的音乐美，说说它与情感表达之间的关系。
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徐志摩的《再别康桥》一诗充分体现了诗歌的（）。 A: 建筑美 B: 戏剧化 C: 音乐美 D: 词藻美
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教学《再别康桥》时，教师播放以《再别康桥》为歌词的歌曲，让学生体会诗歌的节奏，把握诗歌的情感。对该做法的分析，合适的是（）。 A: 教师准确落实了学生学习诗歌的目标 B: 教师清楚区分了音乐旋律与诗歌的节奏 C: 教师所用资源未能形象地表现诗歌节奏 D: 教师不宜借用音像材料教学《再别康桥》
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诗歌教学要引导学生展开联想与想象，体会诗歌的意境。（ ）