A: 课程开始前
B: 课程开始时
C: 课程进行中
D: 教师布置任务时
举一反三
- 在定义课程实体时,具有属性:课程号、课程名、学分、任课教师,同时,教师又以实体的形式出现在另一个E-R模型中,合并E-R图时,解决这一冲突的办法是(<br/>) A: 将课程实体中的任课教师作为派生属性 B: 将课程实体中的任课教师属性去掉 C: 将课程实体中的任课教师属性去掉,在课程与教师实体之间建立任课联系 D: 将教师实体删除
- 以下各项中，不属于助教与任课教师沟通交流的内容是（ ）。 A: 课程教学目标 B: 课程教学方法 C: 助教权限范围 D: 教师个人事务
- 在定义课程实体时，具有属性：课程号、课程名、学分、任课教师，同时，教师又以实体形式出现在另一E-R图中，这种情况属于（），合并E-R图时，解决这一冲突的方法是（）。 合并E-R图时，解决这一冲突的方法是（）。 A: 将课程实体中的任课教师作为派生属性 B: 将课程实体中的任课教师属性去掉 C: 将课程实体中的任课教师属性去掉，在课程与教师实体间建立任课联系 D: 将教师实体删除
- 机票申请时间（） A: 课程开始前一周 B: 课程开始当周星期一 C: 课程开始前一周星期一 D: 课程开始当周
- 3. 每个教师可以教授多门课程，每门课程至少有两名教师任课，从课程到教师之间的联系类型是 ( )
内容
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异步SPOC课程的课程团队的建设可以由（ ）完成 A: 源课程主讲教师 B: 本课程主讲教师 C: 课程团队成员 D: 除了学生助教以外的课程团队成员
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【单选题】x 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们来开始课程的概要设计吧 让我们 A. tt B. tty C. yty D. yuyuu E. uuuuuuuuuuuu
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教师课程意识的觉醒，有助于教师扮演课程领导者角色。教师需要主动去生成以下几种课程意识（)。 A: 课程专业意识 B: 课程资源意识 C: 课程领导意识 D: 课程批判意识
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数据库中存放两个关系：教师(教师编号，姓名)和课程(课程号，课程名，教师编号)，为快速查出某位教师所讲授的课程，应该( )
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已知教务管理数据库中的任课表结构如下：任课（教师工号，课程号，时间，地点），一位教师可教授多门课程，一门课程可由多名教师任教，则应将设置为主键（） A: 教师工号 B: 课程号 C: 教师工号和课程号 D: 其余选项均不对