无意注意和有意注意有什么区别?在教学过程中应该怎样运用这两种注意?
无意注意、有意注意和有意后注意在人的实践活动中都是不可缺少的,他们紧密联系,协同作用。注意在一定的条件下是可以相互转化的。无意注意在一定条件下可以转化为有意注意,而有意注意又可以发展为有意后注意。
举一反三
- 注意规律（有意注意和无意注意）在教学中的运用（怎样在教学中集中学生的注意力）
- 教学过程是学生有意注意和无意注意交替运用、共同发挥作用的认识过程。
- 在教学中运用注意规律应该( ) A: 正确运用无意注意规律组织教学 B: 避免分散注意 C: 运用有意注意规律进行教学 D: 使用各种形式增强持续性注意
- 凡需要学生注意的对象和操作的活动,尽量赋予它们无意注意的特性;尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。以上的例子中运用了什么规律组织教学。( ) A: 正确运用无意注意规律组织教学 B: 运用有意注意规律进行教学 C: 运用无意注意与有意注意转换的规律 D: 将有意注意发展为有意后注意
- 小学阶段教师应根据（）规律组织教学。 A: 有意注意 B: 无意注意 C: 两种注意交替运用 D: 两种注意各占50%
内容
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以下哪一项是运用注意的规律组织教学( )。 A: 正确运用无意注意规律组织教学 B: 运用有意注意规律进行教学 C: 运用无意注意与有意注意转换的规律 D: 将有意注意发展为有意后注意 E: 根据不同年龄学生的注意发展特点组织教学
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中小学生的有意注意和无意注意有什么规律？课堂教学中如何运用这些规律？
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教师在教学组织中应灵活地交互运用无意注意和有意注意。
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有意注意和无意注意存在区别
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什么无意注意、有意注意、有意后注意?