教师在教学组织中应灵活地交互运用无意注意和有意注意。
对
举一反三
- 教师在教学组织中应灵活地交互运用无意注意和有意注意。 A: 正确 B: 错误
- 以下哪一项是运用注意的规律组织教学( )。 A: 正确运用无意注意规律组织教学 B: 运用有意注意规律进行教学 C: 运用无意注意与有意注意转换的规律 D: 将有意注意发展为有意后注意 E: 根据不同年龄学生的注意发展特点组织教学
- 无意注意和有意注意有什么区别?在教学过程中应该怎样运用这两种注意?
- 小学阶段教师应根据（）规律组织教学。 A: 有意注意 B: 无意注意 C: 两种注意交替运用 D: 两种注意各占50%
- 凡需要学生注意的对象和操作的活动,尽量赋予它们无意注意的特性;尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。以上的例子中运用了什么规律组织教学。( ) A: 正确运用无意注意规律组织教学 B: 运用有意注意规律进行教学 C: 运用无意注意与有意注意转换的规律 D: 将有意注意发展为有意后注意
内容
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教师精心设计教学流程，运用无意注意和有意注意的_____规律组织教学，这样做既可以防止学生的注意分散，又可以防止学生的注意_____。
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组织教学中如何引导幼儿的有意注意和无意注意？
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教师教学活动中所用的语言要形象生动，为幼儿所能理解，主要是从（ ）方面防止学前儿童注意的分散。 A: 防止无关刺激的干扰 B: 培养良好的注意习惯 C: 灵活地交互运用无意注意和有意注意 D: 提高教学质量
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在教学中运用注意规律应该( ) A: 正确运用无意注意规律组织教学 B: 避免分散注意 C: 运用有意注意规律进行教学 D: 使用各种形式增强持续性注意
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注意规律（有意注意和无意注意）在教学中的运用（怎样在教学中集中学生的注意力）