为了让姗姗能接受更好的教育，其在北京打工的父母一年前为她在北京找了一所学校。在老家时姗姗的成绩很好，但是，来到北京后，姗姗去上了几天课就不想去了，父母问她为什么，她说因为自己老家口音太重，无法与同学沟通交流，而且老师讲的很多内容她都听不明白，她觉得很苦恼。社会工作者王恒打算介入此案，则以下介入策略中正确的一项是( )。
A: 走访姗姗学校的老师，要求老师为姗姗提供特殊帮助
B: 为姗姗选择新的，条件更好的学校
C: 为姗姗提供情绪疏导和支持，以帮助她调整心情和建立初步信心
D: 亲自为姗姗提供课业辅导，尤其是她觉得薄弱的课程
A: 走访姗姗学校的老师，要求老师为姗姗提供特殊帮助
B: 为姗姗选择新的，条件更好的学校
C: 为姗姗提供情绪疏导和支持，以帮助她调整心情和建立初步信心
D: 亲自为姗姗提供课业辅导，尤其是她觉得薄弱的课程
举一反三
- 姗姗失恋了，为了不影响其他同学情绪，她每天一个人默默地静坐着，追忆着恋爱过程中的点点滴滴。姗姗选择的是消除负面情绪的有效方法。
- 姗姗很害怕火，以至于不能擦亮一根火柴，甚至不能参加烛光晚会，她可能属于()
- 猩猩、姗姗、孜孜、潺潺、星星都是单纯词。
- 林林是外来务工人员子女，一年前和弟弟来到某大城市同父母一起生活，当时，林林在家正准备升小学6年级。到城市后，父母为林林兄弟俩找到一家学校。但是，林林仅上课一周就表示不愿意去学校，整天在家闷闷不乐。在父母的一再追问下，他才道出，这是因为他完全听不懂上课的内容，尤其是英语课，也没有同学和他一起玩，这让他感到非常孤立，他也不懂如何与身边的同学相处。以下介入策略正确的是（）。 A: 为林林提供情绪疏导和支持，以帮助他调整心情和建立初步自信 B: 亲自为林林提供课业辅导，尤其是英语课和的辅导 C: 为林林选择新的条件更好的学校 D: 走访林林学样的老师，要求老师为林林提供特殊的帮助
- 姗姗正骑马在山间漫步。突然，她的马由于前方急速横过的一只兔子而跳了起来。请用几种情绪理论（如坎农-巴德理论，詹姆士-兰格理论，沙赫特的两因素理论和伊扎德的情绪动机-分化理论）分析姗姗的可能反应。