对于学情诊断，说法正确的有
A: 概念图做认知能力评价时，不应只是用于评价学生所记内容，更应侧重于评价学生对相关主题的关系与逻辑方面的认知
B: 应用问卷做较复杂的学习诊断评价时，应尽可能参考成熟量表；如没有成熟量表，一定要有科学审慎的设计和验证过程
C: 诊断测评要注重自适应理念的应用
D: 学情诊断便于因材施教和个性化教育的实现
A: 概念图做认知能力评价时，不应只是用于评价学生所记内容，更应侧重于评价学生对相关主题的关系与逻辑方面的认知
B: 应用问卷做较复杂的学习诊断评价时，应尽可能参考成熟量表；如没有成熟量表，一定要有科学审慎的设计和验证过程
C: 诊断测评要注重自适应理念的应用
D: 学情诊断便于因材施教和个性化教育的实现
举一反三
- 对于学情诊断，说法正确的有 A: 概念图做认知能力评价时，不应只是用于评价学生所记内容，更应侧重于评价学生对相关主题的关系与逻辑方面的认知 B: 应用问卷做较复杂的学习诊断评价时，应尽可能参考成熟量表；如没有成熟量表，一定要有科学审慎的设计和验证过程 C: 诊断测评要注重自适应理念的应用 D: 学情诊断便于因材施教和个性化教育的实现
- 关于利用问卷工具做学情诊断，以下表述正确的有 A: 根据评价的具体内容科学设计问卷是关键所在。 B: 对于关系到学生学习风格、多元智能方面较为复 杂的诊断，应尽可能参考成熟量表；如没有成熟量表，一定要有科学审慎的设计和验证过程。 C: 一定要通过纸质问卷进行学习诊断，在线调查工具的问卷数据不利于分析。 D: 问卷做学习诊断评价，能够了解学生的认知风格、已有知识掌握情况以及学生的态度、意识等心理特征。
- 关于利用概念图工具做学情诊断，以下表述正确的有 A: 概念图包括节点（概念）、连线、连接词三大要素 B: 概念图做认知能力评价时，只是用于评价学生所记内容 C: 概念图做认知能力评价时，应侧重于评价学生对相关主题的关系与逻辑方面的认知 D: 概念图工具的选择要考虑学生的年龄
- 以改进教师的教和学生的学为目的，侧重于过程的评价是诊断性评价。
- 以改进教师的教和学生的学为目的，侧重于过程的评价是诊断性评价。（）参考答案：错误