A: 意在让学生整体把握课文的内容,并学习用精练的语言概括内容
B: 意在引导学生学习分析作品中的人物性格
C: 再现了文章里的意境美,有助于提高学生的审美能力
D: 目的在于引发学生的想象和思考,推想可能的历史
举一反三
- 在学习《伤仲永》时,教师设计了一道练习题:“试分析一个天才孩童最终变得连平凡人都不及的原因”。对这一练习的设计意图,分析正确的是()。 A: 意在让学生整体把握课文的内容.了解文章大意 B: 意在指导学生分析文中的人物形象 C: 目的在于引导学生对课文主旨的深入探究 D: 再现文章的语言艺术.体现文章的语言美
- 在学习《伤仲永》时,教师设计了一道练习题:“试分析一个天才孩童最终变得连平凡人都不及的原因”。对这一练习的设计意图,分析正确的是()。 A: A意在让学生整体把握课文的内容.了解文章大意 B: B意在指导学生分析文中的人物形象 C: C目的在于引导学生对课文主旨的深入探究 D: D再现文章的语言艺术.体现文章的语言美
- 鸿门宴人物性格分析?每个人的性格分析!不止要刘邦和项羽的!
- 《苏州园林》中有一道课后练习题:“苏州园林的整体特点是什么?课文是从哪几个方面具体说明这个特点的?”对该练习的设计意图,分析不正确的是()。 A: 引导学生整体把握文章结构 B: 帮助学生理解文章主要内容 C: 启示学生说明事物要抓住特点 D: 提高学生的园林欣赏水平
- 请结合《鸿门宴》试对刘邦或项羽的性格特点做简要分析,并结合当下的社会生活谈谈你对所概括的性格特点有
内容
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在教学某版教材初中语文课文《奇妙的克隆》一课时,教师为学生设计了这样一道题目:“从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子。”以下对其设计意图分析正确的一项是()。 A: 意在让学生通过精读.分析课文的说明方法 B: 意在让学生通过有重点地阅读.分析说明顺序 C: 主要是要让学生在推敲语言文字的过程中,体会、学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神 D: 主要是帮助学生整体把握课文,体会说明文的语言、结构特点
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教学《雷雨》,教师设计了一道习题:反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话,细心体会,揣摩语言,了解人物的复杂性格。对该题的设计意图,分析正确的是( )。 A: 让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力 B: 让学生体会人物语言对表现人物性格的作用 C: 让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实 D: 让学生理解矛盾冲突设置的表达效果
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学习完《边城》,教师要求学生自选文体和角度描述对这座边城的印象,并在课堂上展示,让学生来评价。对这一教学活动过程分析正确的是()。 A: 能够引导学生从整体上把握文本内涵. B: 尊重了学生的独特体验,有利于提高学生对学习的兴趣 C: 注重了新课标倡导的自主学习,做到了以学生为主体 D: 描述对边城的印象,注重了学生想象能力的培养
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在教学某版教材初中语文课文《奇妙的克隆》一课时,教师为学生设计了这样一道题目:“从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子。”以下对其设计意图分析正确的一项是()。 A: A意在让学生通过精读.分析课文的说明方法 B: B意在让学生通过有重点地阅读.分析说明顺序 C: C主要是要让学生在推敲语言文字的过程中,体会、学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神 D: D主要是帮助学生整体把握课文,体会说明文的语言、结构特点
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《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文,品味关键语句,说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图,分析不正确的是()。 A: 引导学生体会这篇散文的语言特点 B: 提高学生整理文章思路的能力 C: 增加学生的语言积累,培养语感 D: 通过朗读和背诵,引发学生的情感共鸣