不是幼儿观察的特点的是（）。
A: A观察的目的性差
B: B观察的有意性较差
C: C观察的细致性差
D: D观察的概括性差
A: A观察的目的性差
B: B观察的有意性较差
C: C观察的细致性差
D: D观察的概括性差
A
举一反三
- 不是幼儿观察的特点的是（）。 A: A观察的目的性差 B: B观察的有意性较差 C: C观察的细致性差 D: D观察的概括性差
- 幼儿的观察力表现在（） A: 观察的目的性 B: 观察的持续性 C: 观察的概括性 D: 观察的细致性
- 幼儿观察能力的培养包括(4.0) A: 目的性 B: 细致性 C: 方法 D: 概括性
- 有的幼儿在观察时,能够根据观察任务,自觉地克服困难和干扰进行观察。这说明他们观察的( )。 A: 持续性延长 B: 目的性加强 C: 细致性增加 D: 概括性提高
- 幼儿在认识“方”“万”和“日”“月”等形近字时出现混淆，这是（）所致。 A: 观察的无序性 B: 观察的目的性不够 C: 观察的跳跃性 D: 观察的细致性不够
内容
- 0
【单选题】小学低年级儿童没有经过训练,观察事物凌乱、缺乏系统性。这说明()。 A. 小学低年级儿童观察的顺序性差 B. 小学低年级儿童观察的目的性差 C. 小学低年级儿童观察的精确性差 D. 小学低年级儿童观察的判断力差
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小学生观察力发展的特点表现为（）。 A: 观察的目的性较差 B: 观察缺乏精确性 C: 观察缺乏顺序性 D: 观察缺乏深刻性 E: 观察的自觉性增强
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幼儿在认识方和万、日和月等形近符号时出现混淆，这是（） A: 观察的无序性所致 B: 观察的目的性不够所致 C: 观察的跳跃性所致 D: 观察的细致性不够所致
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有的儿童在观察时，能够根据观察任务自觉的克服困难和干扰进行观察，这说明他们观察的（ ） A: 持续性延长 B: 目的性加强 C: 细致性增加 D: 概括性提高
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小学生观察力发展的特点表现为（）。 A: A观察的目的性较差 B: B观察缺乏精确性 C: C观察缺乏顺序性 D: D观察缺乏深刻性 E: E观察的自觉性增强