课程制作有助于学生在结构化和情境化的学习情境中获得强有力的学科知识和批判性的学科思维。（）
举一反三
- 有效的学科专业知识，不仅应体现在“量”的方面，更应体现在“质”的方面。根据有关研究，“质”的方面至少应包括（） A: 教师除了系统掌握某一学科知识之外，还应掌握不同学科有机整合的知识 B: 掌握结构化和情境化的学科专业知识 C: 掌握关于学科专业知识的来源和背景、获取的途径和方法、最新发展等知识 D: 掌握学科知识是如何体现在中小学课程中的知识，即“课程知识”
- 舒尔曼的学科教学知识模型包括()要素。 A: 一般教育学知识 B: 学科知识 C: 学生知识 D: 教学情境知识
- 在教育部印发的《中学教师专业标准》中，要求教师“掌握所教学科课程标准”“了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点”“掌握所教学科课程资源与校本课程开发的主要方法和策略”，这些知识属于（）。 A: 学科知识 B: 通识知识 C: 学科教学知识 D: 学生发展知识
- 建构主义学习者认为学习是学生主动建构自己的知识的过程，他们批评传统教学使学习去情境化的做法，提倡（） A: 尝试错误学习 B: 有意义学习 C: 结构化教学 D: 情境化教学
- 在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。这是（）。