儿童从会算“2个苹果加3个苹果等于5个苹果”，上升到“2+3=5”的思维变化体现的发展趋势是（ ）
从形象思维到抽象思维
举一反三
- 儿童从会算“2个苹果加3个苹果等于5个苹果”，上升到“2+3=5”的思维变化体现的发展趋势是（ ）
- 儿童从会算“2个苹果加3个苹果等于5个苹果”，上升到“2+3=5”的思维变化体现的发展趋势是（ ）。 A: 从动作思维到形象思维 B: 从常规性思维到创造性思维 C: 从形象思维到抽象思维 D: 从发散思维到辐合思维
- 柿子-苹果-梨子=1(个)柿子+苹果-梨子=3(个)柿子-苹果+梨子=5(个)柿子=()苹果=()梨子=()
- 强强能理解 3 个苹果和 1 个苹果合起来是 4 个苹果，但不能理解 3+1=4，这说明幼儿思维的特点有
- 【单选题】中班的儿童知道了3个苹果加2个苹果是5个苹果,但不知道3加2等于几。说明中班的儿童思维是()。 A. 直觉行动思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维 D. 创造性思维
内容
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12个苹果的2/6是（）个。
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智慧职教: （2014年真题）茵茵已经上了中班，她如道把2 个苹果和3个苹果加起来，就有5个苹果。但是问她2加3等于几，她直摇头。根据上述案例简述，中班幼儿数学学习的思维特点以及教育的启示。
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强强能理解 3 个苹果和 1 个苹果合起来是 4 个苹果，但不能理解 3+1=4，这说明幼儿思维的特点有( )。 A: 行动性 B: 具体性 C: 抽象性 D: 简单性
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一道数学题：小明买了n个苹果，小红买了2*n-1个苹果，小红买的苹果比小明多几个？要理解这道数学题，学生的思维发展需要处于哪个阶段？
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儿童看到桌上有个苹果时，所说的话体现知觉活动的是？（ ） A: 真香 B: 这是什么 C: 这是个苹果 D: 我想吃