根据成就动机理论，高成就动机者，更倾向于选择何种任务难度的作业？（ ） A: 高难度 B: 中等难度 C: 低难度 D: 无所谓
根据成就动机理论，高成就动机者，更倾向于选择何种任务难度的作业？（ ） A: 高难度 B: 中等难度 C: 低难度 D: 无所谓
下面最有助于提高自我效能感的是() A: 高难度任务 B: 中等难度任务 C: 低难度任务
下面最有助于提高自我效能感的是() A: 高难度任务 B: 中等难度任务 C: 低难度任务
高成就动机者面对任务时倾向于选择()的任务。 A: 低难度 B: 中等难度 C: 高难度 D: 随机
高成就动机者面对任务时倾向于选择()的任务。 A: 低难度 B: 中等难度 C: 高难度 D: 随机
如果一个学生追求成功的动机大于避免失败的动机，那么他选择任务时，更偏好的难度是 A: 低难度 B: 较低难度 C: 中等难度 D: 高难度
如果一个学生追求成功的动机大于避免失败的动机，那么他选择任务时，更偏好的难度是 A: 低难度 B: 较低难度 C: 中等难度 D: 高难度
难度和质量是统一的两个方面，高难度的动作必须用高（）和高（）来保证，关键时刻宁愿舍弃一点难度，而保证（）。
难度和质量是统一的两个方面，高难度的动作必须用高（）和高（）来保证，关键时刻宁愿舍弃一点难度，而保证（）。
对项目难度和区分度关系的正确陈述是（）。 A: 高难度项目的区分度高 B: 低难度项目的区分度高 C: 中等难度项目的区分度高 D: 项目难度与区分度无关
对项目难度和区分度关系的正确陈述是（）。 A: 高难度项目的区分度高 B: 低难度项目的区分度高 C: 中等难度项目的区分度高 D: 项目难度与区分度无关
根据成就动机理论，力求成功的学生与避免失败的学生相比，在选择任务时会倾向于选择( ) A: 高难度的任务 B: 中等难度的任务 C: 没难度的任务 D: 低难度的任务
根据成就动机理论，力求成功的学生与避免失败的学生相比，在选择任务时会倾向于选择( ) A: 高难度的任务 B: 中等难度的任务 C: 没难度的任务 D: 低难度的任务
2．关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果的提高 A．简单任务时，动机水平偏高 B．中等难度任务时，动机水平中等 C．高难度任务时，动机水平偏低 D．高难度任务时，动机水平偏高 E．中等难度任务时，动机水平偏低
2．关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果的提高 A．简单任务时，动机水平偏高 B．中等难度任务时，动机水平中等 C．高难度任务时，动机水平偏低 D．高难度任务时，动机水平偏高 E．中等难度任务时，动机水平偏低
样本测试的几个阶段是：（） A: 开发简单市场 B: 选择难度平均的标准市场 C: 投入高难度样本市场 D: 投入资本运作市场
样本测试的几个阶段是：（） A: 开发简单市场 B: 选择难度平均的标准市场 C: 投入高难度样本市场 D: 投入资本运作市场
关于耶克斯—多德森定律说法正确的是（）。 A: 低等难度的任务，低等强度的动机最有利于任务表现 B: 高难度水平的任务，高等强度的动机最有利于任务表现 C: 高难度水平的任务，低等强度的动机最有利于任务表现 D: 中等难度的任务，高等强度的动机最有利于任务表现
关于耶克斯—多德森定律说法正确的是（）。 A: 低等难度的任务，低等强度的动机最有利于任务表现 B: 高难度水平的任务，高等强度的动机最有利于任务表现 C: 高难度水平的任务，低等强度的动机最有利于任务表现 D: 中等难度的任务，高等强度的动机最有利于任务表现