3.指出下列句子的上位句型（） （填入字母即可）A 主谓句 B 非主谓句从教室里传来了琅琅的读书声。
3.指出下列句子的上位句型（） （填入字母即可）A 主谓句 B 非主谓句从教室里传来了琅琅的读书声。
环境噪声：指在工业生产、建筑施工、交通运输和社会生活中所产生的干扰周围生活环境的声音。<br/>下列属于环境噪声的是（）。 A: 宁静公园中琅琅的读书声 B: 汽车城里试车时的鸣笛声 C: 疗养院里轰鸣的机械声 D: 宴饮时的猜拳声
环境噪声：指在工业生产、建筑施工、交通运输和社会生活中所产生的干扰周围生活环境的声音。<br/>下列属于环境噪声的是（）。 A: 宁静公园中琅琅的读书声 B: 汽车城里试车时的鸣笛声 C: 疗养院里轰鸣的机械声 D: 宴饮时的猜拳声
阅读《项脊轩志》教学实录(片段)，按照要求答题。师：有人阅读《项脊轩志》，撰写了这样一副对联：项脊轩见往事，悲喜参半;枇杷树思旧情，爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理解.也来撰写一副对联?(学生撰写对联，教师组织学生展示交流)生：庭院凄凄诉兰竹寂寂：桂影斑斑映血泪涟涟。师：好，谁再来展示?生：斯人已去，空余枇杷遮冷月;此恨犹在，惟有桂影寂庭阶。生：明月半墙，默闻呱呱儿泣;书香满架，静听琅琅书声。生：望月移步折桂枝，今生有恨;睹物思人戚余心，来世续缘。生：风移影动轩不动，物是人非情岂非。师：这位同学能够联系以往的积累，很好。对该教学实录的分析，正确的是( )。
阅读《项脊轩志》教学实录(片段)，按照要求答题。师：有人阅读《项脊轩志》，撰写了这样一副对联：项脊轩见往事，悲喜参半;枇杷树思旧情，爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理解.也来撰写一副对联?(学生撰写对联，教师组织学生展示交流)生：庭院凄凄诉兰竹寂寂：桂影斑斑映血泪涟涟。师：好，谁再来展示?生：斯人已去，空余枇杷遮冷月;此恨犹在，惟有桂影寂庭阶。生：明月半墙，默闻呱呱儿泣;书香满架，静听琅琅书声。生：望月移步折桂枝，今生有恨;睹物思人戚余心，来世续缘。生：风移影动轩不动，物是人非情岂非。师：这位同学能够联系以往的积累，很好。对该教学实录的分析，正确的是( )。
阅读《项脊轩志》教学实录(片段)，按照要求答题。 师：有人阅读《项脊轩志》，撰写了这样一副对联：项脊轩见往事，悲喜参半;枇杷树思旧情，爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理解.也来撰写一副对联? (学生撰写对联，教师组织学生展示交流) 生：庭院凄凄诉兰竹寂寂：桂影斑斑映血泪涟涟。 师：好，谁再来展示? 生：斯人已去，空余枇杷遮冷月;此恨犹在，惟有桂影寂庭阶。 生：明月半墙，默闻呱呱儿泣;书香满架，静听琅琅书声。 生：望月移步折桂枝，今生有恨;睹物思人戚余心，来世续缘。 生：风移影动轩不动，物是人非情岂非。 师：这位同学能够联系以往的积累，很好。 对该教学实录的分析，正确的是()。
阅读《项脊轩志》教学实录(片段)，按照要求答题。 师：有人阅读《项脊轩志》，撰写了这样一副对联：项脊轩见往事，悲喜参半;枇杷树思旧情，爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理解.也来撰写一副对联? (学生撰写对联，教师组织学生展示交流) 生：庭院凄凄诉兰竹寂寂：桂影斑斑映血泪涟涟。 师：好，谁再来展示? 生：斯人已去，空余枇杷遮冷月;此恨犹在，惟有桂影寂庭阶。 生：明月半墙，默闻呱呱儿泣;书香满架，静听琅琅书声。 生：望月移步折桂枝，今生有恨;睹物思人戚余心，来世续缘。 生：风移影动轩不动，物是人非情岂非。 师：这位同学能够联系以往的积累，很好。 对该教学实录的分析，正确的是()。
阅读《项脊轩志》教学实录(片段)，按照要求答题。 师：有人阅读《项脊轩志》，撰写了这样一副对联：项脊轩见往事，悲喜参半;枇杷树思旧情，爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理解.也来撰写一副对联? (学生撰写对联，教师组织学生展示交流) 生：庭院凄凄诉兰竹寂寂：桂影斑斑映血泪涟涟。 师：好，谁再来展示? 生：斯人已去，空余枇杷遮冷月;此恨犹在，惟有桂影寂庭阶。 生：明月半墙，默闻呱呱儿泣;书香满架，静听琅琅书声。 生：望月移步折桂枝，今生有恨;睹物思人戚余心，来世续缘。 生：风移影动轩不动，物是人非情岂非。 师：这位同学能够联系以往的积累，很好。 对该教学实录的分析，正确的是( )。
阅读《项脊轩志》教学实录(片段)，按照要求答题。 师：有人阅读《项脊轩志》，撰写了这样一副对联：项脊轩见往事，悲喜参半;枇杷树思旧情，爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理解.也来撰写一副对联? (学生撰写对联，教师组织学生展示交流) 生：庭院凄凄诉兰竹寂寂：桂影斑斑映血泪涟涟。 师：好，谁再来展示? 生：斯人已去，空余枇杷遮冷月;此恨犹在，惟有桂影寂庭阶。 生：明月半墙，默闻呱呱儿泣;书香满架，静听琅琅书声。 生：望月移步折桂枝，今生有恨;睹物思人戚余心，来世续缘。 生：风移影动轩不动，物是人非情岂非。 师：这位同学能够联系以往的积累，很好。 对该教学实录的分析，正确的是( )。
阅读《项脊轩志》教学实录(片段)，按照要求答题。 师：有人阅读《项脊轩志》，撰写了这样一副对联：项脊轩见往事，悲喜参半;枇杷树思旧情，爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理解.也来撰写一副对联? (学生撰写对联，教师组织学生展示交流) 生：庭院凄凄诉兰竹寂寂：桂影斑斑映血泪涟涟。 师：好，谁再来展示? 生：斯人已去，空余枇杷遮冷月;此恨犹在，惟有桂影寂庭阶。 生：明月半墙，默闻呱呱儿泣;书香满架，静听琅琅书声。 生：望月移步折桂枝，今生有恨;睹物思人戚余心，来世续缘。 生：风移影动轩不动，物是人非情岂非。 师：这位同学能够联系以往的积累，很好。 对该教学实录的分析，正确的是( )。
阅读《项脊轩志》教学实录(片段)，按照要求答题。 师：有人阅读《项脊轩志》，撰写了这样一副对联：项脊轩见往事，悲喜参半;枇杷树思旧情，爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理解.也来撰写一副对联? (学生撰写对联，教师组织学生展示交流) 生：庭院凄凄诉兰竹寂寂：桂影斑斑映血泪涟涟。 师：好，谁再来展示? 生：斯人已去，空余枇杷遮冷月;此恨犹在，惟有桂影寂庭阶。 生：明月半墙，默闻呱呱儿泣;书香满架，静听琅琅书声。 生：望月移步折桂枝，今生有恨;睹物思人戚余心，来世续缘。 生：风移影动轩不动，物是人非情岂非。 师：这位同学能够联系以往的积累，很好。 对该教学实录的分析，正确的是( )。
阅读《项脊轩志》教学实录（片段），按照要求答题。师：有人阅读《项脊轩志》，撰写了这样一副对联：项脊轩见往事，悲喜参半;枇杷树思旧情，爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理解。也来撰写一副对联？（学生撰写对联，教师组织学生展示交流）生：庭院凄凄诉兰竹寂寂：桂影斑斑映血泪涟涟。师：好，谁再来展示？生：斯人已去，空余枇杷遮冷月;此恨犹在，惟有桂影寂庭阶。生：明月半墙，默闻呱呱儿泣;书香满架，静听琅琅书声。生：望月移步折桂枝，今生有恨;睹物思人戚余心，来世续缘。生：风移影动轩不动，物是人非情岂非。师：这位同学能够联系以往的积累，很好。对该教学实录的分析，正确的是（ ）。 A: 教师要求学生撰写对联，不利于达成本课的教学目标 B: 学生撰写的对联并不工整，教师应系统讲授对联知识 C: 教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果 D: 学生用对联表达对课文的理解，强化了语言运用实践
阅读《项脊轩志》教学实录（片段），按照要求答题。师：有人阅读《项脊轩志》，撰写了这样一副对联：项脊轩见往事，悲喜参半;枇杷树思旧情，爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理解。也来撰写一副对联？（学生撰写对联，教师组织学生展示交流）生：庭院凄凄诉兰竹寂寂：桂影斑斑映血泪涟涟。师：好，谁再来展示？生：斯人已去，空余枇杷遮冷月;此恨犹在，惟有桂影寂庭阶。生：明月半墙，默闻呱呱儿泣;书香满架，静听琅琅书声。生：望月移步折桂枝，今生有恨;睹物思人戚余心，来世续缘。生：风移影动轩不动，物是人非情岂非。师：这位同学能够联系以往的积累，很好。对该教学实录的分析，正确的是（ ）。 A: 教师要求学生撰写对联，不利于达成本课的教学目标 B: 学生撰写的对联并不工整，教师应系统讲授对联知识 C: 教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果 D: 学生用对联表达对课文的理解，强化了语言运用实践
阅读《项脊轩志》教学实录（片段），按照要求答题。<br/>师：有人阅读《项脊轩志》，撰写了这样一副对联：项脊轩见往事，悲喜参半；枇杷树思旧情，爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理解，也来撰写一副对联？<br/>（学生撰写对联，教师组织学生展示交流）<br/>生：庭院凄凄诱兰竹寂寞；柱影斑斑映血泪涟涟。<br/>师：好，谁再来展示？<br/>生：斯人已去，空余枇杷迷冷月；此恨犹在，惟有桂影寂庭阶。<br/>生：明月半墙，默闻呱呱儿泣；书香满架，静听琅琅书声。<br/>生：望月移步折桂枝，今生有恨；睹物思人成余心，来世续缘。<br/>生：风移影动行不动，物是人非情岂非。<br/>师：这位同学能够联系以往的积累，很好。<br/>对该教学实录的分析，正确的是（）。 A: 学生用对联表达对课文的理解，强化了语言运用实践 B: 学生撰写的对联并不工整，教师应系统讲授对联知识 C: 教师要求学生撰写对联，不利于达成本课的教学目标 D: 教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果
阅读《项脊轩志》教学实录（片段），按照要求答题。<br/>师：有人阅读《项脊轩志》，撰写了这样一副对联：项脊轩见往事，悲喜参半；枇杷树思旧情，爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理解，也来撰写一副对联？<br/>（学生撰写对联，教师组织学生展示交流）<br/>生：庭院凄凄诱兰竹寂寞；柱影斑斑映血泪涟涟。<br/>师：好，谁再来展示？<br/>生：斯人已去，空余枇杷迷冷月；此恨犹在，惟有桂影寂庭阶。<br/>生：明月半墙，默闻呱呱儿泣；书香满架，静听琅琅书声。<br/>生：望月移步折桂枝，今生有恨；睹物思人成余心，来世续缘。<br/>生：风移影动行不动，物是人非情岂非。<br/>师：这位同学能够联系以往的积累，很好。<br/>对该教学实录的分析，正确的是（）。 A: 学生用对联表达对课文的理解，强化了语言运用实践 B: 学生撰写的对联并不工整，教师应系统讲授对联知识 C: 教师要求学生撰写对联，不利于达成本课的教学目标 D: 教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果