思想政治教育的一元主导与包容多样的关系是（ ）。 A: 主导性指导多样性，制约多样性 B: 主导性源于多样性，又高于多样性 C: 多样性丰富多样性，服务多样性 D: 主导性保证教育的政治方向，多样性保证教育学时与方法的灵活性
思想政治教育的一元主导与包容多样的关系是（ ）。 A: 主导性指导多样性，制约多样性 B: 主导性源于多样性，又高于多样性 C: 多样性丰富多样性，服务多样性 D: 主导性保证教育的政治方向，多样性保证教育学时与方法的灵活性
反映群落内部物种数和物种多度，而不反映种数和物种多度变化方向的是（）。 A: 景观多样性 B: α多样性性 C: β多样 D: γ多样性
反映群落内部物种数和物种多度，而不反映种数和物种多度变化方向的是（）。 A: 景观多样性 B: α多样性性 C: β多样 D: γ多样性
下列关于一元主导与包容多样相结合原则描述正确的有（ ）。 A: 主导性源于多样性，又高于多样性，指导和选择多样性 B: 多样性是以主导性为前提，丰富主导性，服务主导性，推动主导性发挥主导作用 C: 多样性不能离开主导性的指导与制约，否则就会迷失方向 D: 缺乏多样性，主导性就会显得孤立、单一，成为不起作用的形式和教条
下列关于一元主导与包容多样相结合原则描述正确的有（ ）。 A: 主导性源于多样性，又高于多样性，指导和选择多样性 B: 多样性是以主导性为前提，丰富主导性，服务主导性，推动主导性发挥主导作用 C: 多样性不能离开主导性的指导与制约，否则就会迷失方向 D: 缺乏多样性，主导性就会显得孤立、单一，成为不起作用的形式和教条
由于体育教学方法本身的()特点,对体育教学方法分类的依据也是多种多样的,多样的分类依据形成了各种分类方法。 A: 复杂性、多样性和多变性 B: 复杂性、多样性和多层次性 C: 复杂性、多变性和多层次性 D: 多样性、多变性和多层次性
由于体育教学方法本身的()特点,对体育教学方法分类的依据也是多种多样的,多样的分类依据形成了各种分类方法。 A: 复杂性、多样性和多变性 B: 复杂性、多样性和多层次性 C: 复杂性、多变性和多层次性 D: 多样性、多变性和多层次性
物多样性根据分子、个体、宏观分为三个层次，下列不属于生物多样性分类层次的选项是（） A: 环境多样性 B: 物种多样性 C: 遗传多样 D: 生态系统多样性
物多样性根据分子、个体、宏观分为三个层次，下列不属于生物多样性分类层次的选项是（） A: 环境多样性 B: 物种多样性 C: 遗传多样 D: 生态系统多样性
高黎贡山是重要的生物多样性热点地区，其气候类型多样、植被类型多样，包括( )等多种植被
高黎贡山是重要的生物多样性热点地区，其气候类型多样、植被类型多样，包括( )等多种植被
新发传染病的主要特征 A: 病原体多样 B: 宿主种类呈现多样性 C: 传播途径及感染方式多样 D: 早期临床表现非特异
新发传染病的主要特征 A: 病原体多样 B: 宿主种类呈现多样性 C: 传播途径及感染方式多样 D: 早期临床表现非特异
生态产业的特征是（） A: 综合性、多样性、高效性、适应性 B: 整体性、多样性、高效性、适应性 C: 综合性、多样性、高效性、可持续性 D: 整体性、多样性、高效性、可持续性
生态产业的特征是（） A: 综合性、多样性、高效性、适应性 B: 整体性、多样性、高效性、适应性 C: 综合性、多样性、高效性、可持续性 D: 整体性、多样性、高效性、可持续性
统计分析的对象和目的的差异决定了（） A: 统计分析内容的多样性 B: 统计分析目的的多样性 C: 统计分析内类型的多样性 D: 统计分析形式的多样性和多样的分析方法
统计分析的对象和目的的差异决定了（） A: 统计分析内容的多样性 B: 统计分析目的的多样性 C: 统计分析内类型的多样性 D: 统计分析形式的多样性和多样的分析方法
学生文化的特征是( ) A: 过渡性、非正式性、多样性 B: 过渡性、非正式性、单一性 C: 直接性、非正式性、多样性 D: 过渡性、正式性、多样性
学生文化的特征是( ) A: 过渡性、非正式性、多样性 B: 过渡性、非正式性、单一性 C: 直接性、非正式性、多样性 D: 过渡性、正式性、多样性