小学数学学习过程是一个教师指导下的以学生为主体的数学认知发展过程，即小学数学教师依据小学数学教材和小学生数学经验创设新的数学学习情境
小学数学学习过程是一个教师指导下的以学生为主体的数学认知发展过程，即小学数学教师依据小学数学教材和小学生数学经验创设新的数学学习情境
吴老师一句口头禅“简单”所能展示的吴老师风貌不包括（）。 A: 作为数学教师平易从容的教态 B: 作为数学教师扎实的数学功底 C: 作为数学教师出众的数学能力 D: 作为数学教师思维的直线条特征
吴老师一句口头禅“简单”所能展示的吴老师风貌不包括（）。 A: 作为数学教师平易从容的教态 B: 作为数学教师扎实的数学功底 C: 作为数学教师出众的数学能力 D: 作为数学教师思维的直线条特征
学习数学，特别是数学教师学习数学，必须要了解数学背后的人文知识和人文精神。
学习数学，特别是数学教师学习数学，必须要了解数学背后的人文知识和人文精神。
让小学生学好数学是数学教师的核心任务
让小学生学好数学是数学教师的核心任务
“数学教师是教师，中学数学教师是教师，所以，中学数学教师是数学教师”，这个三段论推理（）。 A: 犯了“小项扩张”的逻辑错误 B: 是有效的 C: 犯了“四概念”的逻辑错误 D: 犯了“中项不周延”的逻辑错误
“数学教师是教师，中学数学教师是教师，所以，中学数学教师是数学教师”，这个三段论推理（）。 A: 犯了“小项扩张”的逻辑错误 B: 是有效的 C: 犯了“四概念”的逻辑错误 D: 犯了“中项不周延”的逻辑错误
“数学教师是教师，中学数学教师是教师，所以，中学数学教师是数学教师。”这个三段论推理（ ） A: 犯了“小项扩大”的逻辑错误 B: 犯了“四概念”的逻辑错误 C: 犯了“中项不周延”的逻辑错误 D: 是有效的，没有逻辑错误
“数学教师是教师，中学数学教师是教师，所以，中学数学教师是数学教师。”这个三段论推理（ ） A: 犯了“小项扩大”的逻辑错误 B: 犯了“四概念”的逻辑错误 C: 犯了“中项不周延”的逻辑错误 D: 是有效的，没有逻辑错误
中国大学MOOC:数学教师的一项重要的任务，是去创造数学。
中国大学MOOC:数学教师的一项重要的任务，是去创造数学。
数学教师的一项重要的任务，是去创造数学。 A: 正确 B: 错误
数学教师的一项重要的任务，是去创造数学。 A: 正确 B: 错误
小学数学教师的角色包括()。 A: 数学知识传授者 B: 数学学习引导者 C: 数学课程开发者 D: 数学教学组织者
小学数学教师的角色包括()。 A: 数学知识传授者 B: 数学学习引导者 C: 数学课程开发者 D: 数学教学组织者
关怀老师的第一份职业是 A: 英语教师 B: 语文教师 C: 数学教师 D: 体育教师
关怀老师的第一份职业是 A: 英语教师 B: 语文教师 C: 数学教师 D: 体育教师