“数学教师是教师，中学数学教师是教师，所以，中学数学教师是数学教师。”这个三段论推理（ ）
A: 犯了“小项扩大”的逻辑错误
B: 犯了“四概念”的逻辑错误
C: 犯了“中项不周延”的逻辑错误
D: 是有效的，没有逻辑错误
A: 犯了“小项扩大”的逻辑错误
B: 犯了“四概念”的逻辑错误
C: 犯了“中项不周延”的逻辑错误
D: 是有效的，没有逻辑错误
举一反三
- “数学教师是教师，中学数学教师是教师，所以，中学数学教师是数学教师”，这个三段论推理（）。 A: 犯了“小项扩张”的逻辑错误 B: 是有效的 C: 犯了“四概念”的逻辑错误 D: 犯了“中项不周延”的逻辑错误
- 数学教学设计的指导依据是 A: 数学课程标准（含初中、高中） B: 中学数学教材 C: 中学数学考试大纲 D: 中学数学教师教学用书
- “教师是辛勤的园丁”。这个定义犯了（）的逻辑错误。
- “犯罪行为都是违法行为；抢夺行为是违法行为；所以，抢夺行为是犯罪行为”该三段论（ ）。 A: 正确 B: 犯了“小项扩大”的逻辑错误 C: 犯了“中项不周延”的逻辑错误 D: 犯了“大项扩大”的逻辑错误
- “花生是油料作物,大米不是花生,所以,大米不是油料作物”。（ ） A: 犯了中项不周延的逻辑错误 B: 犯了大项扩大的逻辑错误 C: 犯了四概念的逻辑错误 D: 是有效的